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Pistes d'intervention pour le développement de la ToM et des compétences sociales et émotionnelles / Nathalie NADER-GROSBOIS
Titre : Pistes d'intervention pour le développement de la ToM et des compétences sociales et émotionnelles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur Importance : p.347-368 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Pistes d'intervention pour le développement de la ToM et des compétences sociales et émotionnelles [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur . - [s.d.] . - p.347-368.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Principaux cadres théoriques à propos de la Théorie de l'esprit / Nathalie NADER-GROSBOIS
Titre : Principaux cadres théoriques à propos de la Théorie de l'esprit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur ; Anne-Françoise THIRION-MARISSIAUX, Auteur Importance : p.21-44 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Principaux cadres théoriques à propos de la Théorie de l'esprit [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur ; Anne-Françoise THIRION-MARISSIAUX, Auteur . - [s.d.] . - p.21-44.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Une question de perspective: Egocentrisme et allocentrisme social / Frédérique DE VIGNEMONT in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
[article]
Titre : Une question de perspective: Egocentrisme et allocentrisme social Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédérique DE VIGNEMONT, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.99-118 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Notre société n'implique rarement que deux personnes et requiert de pouvoir comprendre les interactions entre soi et autrui, mais aussi entre deux personnes externes. La question est alors de savoir si les mêmes mécanismes sont mis en jeu
dans les deux cas pour comprendre autrui. M'inspirant de la cognition spatiale, je propose ici de distinguer une perspective égocentrique et une perspective allocentrique
en théorie de l'esprit. Dans le premier cas, autrui est compris dans sa relation plus ou moins directe avec le sujet. Dans le second, autrui est compris dans sa relation
avec d'autres individus, indépendamment du sujet lui-même. Ces deux perspectives jouent des rôles distincts. En effet, seule une représentation égocentrique de l'autre est liée directement aux possibilités que le sujet a d'interagir avec lui.
Mais une telle représentation est nécessairement subjective et ce n'est qu'avec une théorie de l'esprit allocentrique que l'on peut acquérir une véritable compréhension des interactions sociales. Ce n'est qu'en tenant compte de cette distinction entre différentes perspectives que l'on parviendra à établir un diagnostic plus pointu des troubles pathologiques de la théorie de l'esprit.
Abstract
The social world involves a first-person (the self), a second-person (the other related to the self) and a third-person component (the other unrelated to the self). The question is whether the same mechanisms are involved in all cases. 1 suggest
here to apply the spatial distinction between egocentrism and allocentrism to social cognition. 1 daim that in mentalizing the other can be understood from either an egocentric point of view (<< you ») or an allocentric point of view <from an allocentric perspective when their existence/their mental states are completely independent from the self. These two perspectives play different roles. Only an egocentric representation of the other enables the subject to interact properly with mm. However, such representation is necessarily subjective and cannot provide a full grip on social understanding, contrary to allocentric theory of mind.
Social interaction is thus based on egocentric mentalizing, while folk psychology depends on allocentric mentalizing.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=692
in Confrontations Psychiatriques > n°46 - 2006 [25/04/2007] . - p.99-118[article] Une question de perspective: Egocentrisme et allocentrisme social [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédérique DE VIGNEMONT, Auteur . - 2007 . - p.99-118.
Langues : Français (fre)
in Confrontations Psychiatriques > n°46 - 2006 [25/04/2007] . - p.99-118
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Notre société n'implique rarement que deux personnes et requiert de pouvoir comprendre les interactions entre soi et autrui, mais aussi entre deux personnes externes. La question est alors de savoir si les mêmes mécanismes sont mis en jeu
dans les deux cas pour comprendre autrui. M'inspirant de la cognition spatiale, je propose ici de distinguer une perspective égocentrique et une perspective allocentrique
en théorie de l'esprit. Dans le premier cas, autrui est compris dans sa relation plus ou moins directe avec le sujet. Dans le second, autrui est compris dans sa relation
avec d'autres individus, indépendamment du sujet lui-même. Ces deux perspectives jouent des rôles distincts. En effet, seule une représentation égocentrique de l'autre est liée directement aux possibilités que le sujet a d'interagir avec lui.
Mais une telle représentation est nécessairement subjective et ce n'est qu'avec une théorie de l'esprit allocentrique que l'on peut acquérir une véritable compréhension des interactions sociales. Ce n'est qu'en tenant compte de cette distinction entre différentes perspectives que l'on parviendra à établir un diagnostic plus pointu des troubles pathologiques de la théorie de l'esprit.
Abstract
The social world involves a first-person (the self), a second-person (the other related to the self) and a third-person component (the other unrelated to the self). The question is whether the same mechanisms are involved in all cases. 1 suggest
here to apply the spatial distinction between egocentrism and allocentrism to social cognition. 1 daim that in mentalizing the other can be understood from either an egocentric point of view (<< you ») or an allocentric point of view <from an allocentric perspective when their existence/their mental states are completely independent from the self. These two perspectives play different roles. Only an egocentric representation of the other enables the subject to interact properly with mm. However, such representation is necessarily subjective and cannot provide a full grip on social understanding, contrary to allocentric theory of mind.
Social interaction is thus based on egocentric mentalizing, while folk psychology depends on allocentric mentalizing.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=692 Les relations entre l'adaptation sociale de l'enfant et sa compréhension de la fausse croyance et des émotions / Joane DENEAULT
Titre : Les relations entre l'adaptation sociale de l'enfant et sa compréhension de la fausse croyance et des émotions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joane DENEAULT, Auteur ; Marcelle COSSETTE-RICARD, Auteur ; Germain QUINTAL, Auteur ; Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur Importance : p.79-91 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Les relations entre l'adaptation sociale de l'enfant et sa compréhension de la fausse croyance et des émotions [Texte imprimé et/ou numérique] / Joane DENEAULT, Auteur ; Marcelle COSSETTE-RICARD, Auteur ; Germain QUINTAL, Auteur ; Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur . - [s.d.] . - p.79-91.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le rôle de la fratrie dans le développement d'une Théorie de l'esprit chez l'enfant : mythe ou réalité ? / Joane DENEAULT
Titre : Le rôle de la fratrie dans le développement d'une Théorie de l'esprit chez l'enfant : mythe ou réalité ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joane DENEAULT, Auteur ; Marcelle COSSETTE-RICARD, Auteur Importance : p.65-78 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Le rôle de la fratrie dans le développement d'une Théorie de l'esprit chez l'enfant : mythe ou réalité ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Joane DENEAULT, Auteur ; Marcelle COSSETTE-RICARD, Auteur . - [s.d.] . - p.65-78.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Théorie de l'esprit chez des enfants avec troubles du comportement et caractéristiques développementales, cognitives, affectives et en adaptation sociale / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkLa théorie de l'esprit dans la schizophrénie / Rhiannon CORCORAN in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkLa théorie de l'esprit / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkThéorie de l'esprit, fonctions exécutives et autorégulation chez des enfants typiques et des personnes avec déficience intellectuelle / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkThéorie de l'esprit, intersubjectivité et mise en récit dans la clinique de l'autisme infantile (vers une approche intégrée) / Jacques HOCHMANN in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkThéorie de l'esprit ou simulation: L'apport des études développementales / Anne REBOUL in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkThéorie de l'esprit et schizophrénie / Yves SARFATI in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkThéorie de l'esprit et schizophrénie: Une revue de la littérature / Michel CERMOLACCE in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkVers un modèle heuristique du fonctionnement et du développement social et émotionnel / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkWhat Are They Thinking? ColorCards
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