Document: texte impriméComment les enfants découvrent la pensée / Janet Wilde ASTINGTON
Titre :Comment les enfants découvrent la pensée : La "théorie de l'esprit" chez l'enfant
Titre original :The child's discovery of the mind
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Janet Wilde ASTINGTON, Auteur
Editeur :Paris [France] : Retz
Année de publication : 2007
Collection : Petit forum, ISSN 1956-5356
Importance : 192 p.
Format : 15,5cm x 19,5cm x 1,4cm
ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2682-6
Note générale : Bibliogr., Index
Langues :Français (fre)
Catégories : CERVEAU
COMMUNICATION
DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT
ECOLE
FAIRE-SEMBLANT
LANGAGE
PARTICULARITES AUTISTIQUES
REPRESENTATION MENTALE
THEORIE DE L'ESPRIT
Mots-clés : l'intentionalité  l’intentionnalité
Index. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit
Résumé : Les enfants d'âge préscolaire comprennent, dans une certaine mesure, la perception, le désir et l'émotion, et sont capables d'utiliser ce qu'ils comprennent pour prédire ce que les gens vont faire.
Plus tard, ils acquièrent quelque idée de ce que sont le savoir et la croyance. Vers la fin de ces années qui précèdent l'entrée à l'école, les enfants acquièrent la compréhension essentielle des fausses croyances et ils reconnaissent que les gens agissent dans le monde tel qu'il se le représentent, même lorsque cette représentation est erronée. Chaque enfant parvient à comprendre tout cela à son rythme, légèrement différent de celui des autres, mais il existe une évidente uniformité au sein même de cette apparente diversité.
Même si tout au long de leurs années d'école, puis à l'âge adulte, ils en apprendront bien davantage, il est légitime de dire qu'à l'âge de cinq ans, les enfants ont découvert l'esprit. En quoi cette découverte de la pensée d'autrui prépare-t-elle les enfants à apprendre à l'école ? Comment les enseignants peuvent-ils prendre en compte, dans leurs modes d'enseignement, cette aptitude des enfants à se figurer la pensée et l'intentionnalité ? Après avoir retracé, au fil de l'ouvrage, les étapes du développement de la découverte de l'esprit par les jeunes enfants, l'auteure montre en quoi cette compréhension de l'esprit, acquise durant les années préscolaires, sous-tend par la suite toutes leurs interactions sociales et comment elle constitue le fondement de leurs activités cognitives, notamment dans le cadre scolaire.
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