Dépouillements

Développement de la conscience phonologique et acquisition de la lecture dans un enseignement de type immersif (anglais ou néerlandais) : suivi longitudinal de la 3ème maternelle à la fin de la 1ère primaire / Laurence DOCQUIER in Glossa, 101 (septembre 2007)

Public ISBD [article]  inGlossa > 101 (septembre 2007) . - p.4-13 Titre : Développement de la conscience phonologique et acquisition de la lecture dans un enseignement de type immersif (anglais ou néerlandais) : suivi longitudinal de la 3ème maternelle à la fin de la 1ère primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence DOCQUIER, Auteur ; Jean-Adolphe RONDAL, Auteur ; Aude ROUYR, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.4-13 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conscience phonologique tient une place importante dans /‘acquisition du langage écrit chez les enfants. Son développement s’achève durant les premières années de scolarisation avec l’apprentissage de la lecture. Cette étude a pour but de déterminer si les enfants suivant un cursus scolaire dans l’enseignement de type immersif (anglais ou néerlandais) possèdent une meilleure conscience phonologique par rapport à leurs pairs suivant un cursus scolaire classique. Afin d’étudier ce facteur, une étude longitudinale sur deux années a été effectuée. Les enfants ont été testés enfin de troisième maternelle et de première primaire. Le second but de cette étude est d’observer si, dans le contexte scolaire parti culier de I’ immersion, les enfants obtenant le meilleur score au test de conscience phonologique en troisième maternelle seraient les meilleurs lecteurs enfin de première primaire, sachant que cet effet existe chez les enfants monolingues. Les résultats ont démontré que la conscience phonologique des enfants en immersion n’est pas meilleure que celle des enfants non immergés, que ce soit lors de la troisième maternelle ou lors de la première primaire. Par contre, les enfants obtenant les meilleurs scores au test de conscience phonologique sont ultérieurement les meilleurs lecteurs. Cet élément signifie que la conscience phonologique reste bien un bon prédicteur de l’acquisition de la lecture, même dans le cadre particulier de l’enseignement immersif. Mots-clés : Apprentissage - Bilinguisme - Développement - Lecture - Enfant Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313 [article] Développement de la conscience phonologique et acquisition de la lecture dans un enseignement de type immersif (anglais ou néerlandais) : suivi longitudinal de la 3ème maternelle à la fin de la 1ère primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence DOCQUIER, Auteur ; Jean-Adolphe RONDAL, Auteur ; Aude ROUYR, Auteur . - 2008 . - p.4-13. Langues : Français (fre) in Glossa > 101 (septembre 2007) . - p.4-13 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conscience phonologique tient une place importante dans /‘acquisition du langage écrit chez les enfants. Son développement s’achève durant les premières années de scolarisation avec l’apprentissage de la lecture. Cette étude a pour but de déterminer si les enfants suivant un cursus scolaire dans l’enseignement de type immersif (anglais ou néerlandais) possèdent une meilleure conscience phonologique par rapport à leurs pairs suivant un cursus scolaire classique. Afin d’étudier ce facteur, une étude longitudinale sur deux années a été effectuée. Les enfants ont été testés enfin de troisième maternelle et de première primaire. Le second but de cette étude est d’observer si, dans le contexte scolaire parti culier de I’ immersion, les enfants obtenant le meilleur score au test de conscience phonologique en troisième maternelle seraient les meilleurs lecteurs enfin de première primaire, sachant que cet effet existe chez les enfants monolingues. Les résultats ont démontré que la conscience phonologique des enfants en immersion n’est pas meilleure que celle des enfants non immergés, que ce soit lors de la troisième maternelle ou lors de la première primaire. Par contre, les enfants obtenant les meilleurs scores au test de conscience phonologique sont ultérieurement les meilleurs lecteurs. Cet élément signifie que la conscience phonologique reste bien un bon prédicteur de l’acquisition de la lecture, même dans le cadre particulier de l’enseignement immersif. Mots-clés : Apprentissage - Bilinguisme - Développement - Lecture - Enfant Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313

Théorie de l’esprit et langage : convergences entre les syndromes autistique, x-fragile, et d’Asperger / Jean-Adolphe RONDAL in Glossa, 101 (septembre 2007)

Public ISBD [article]  inGlossa > 101 (septembre 2007) . - p.14-21 Titre : Théorie de l’esprit et langage : convergences entre les syndromes autistique, x-fragile, et d’Asperger Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Adolphe RONDAL, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.14-21 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois syndromes génétiques sont analysés particulièrement en ce qui concerne leurs aspects langagiers : l’autisme infantile, 1‘X fragile, et l’Asperger On met en évidence une symptomatologie commune, bien que de gravité variable, concernant le fonctionnement sémantico-pragmatique. Une hypothèse est proposée selon laquelle les difficultés langagières primaires dans ces syndromes correspondent à des déficits trouvant leur source dans un sous-développement de la théorie de l’esprit pour des raisons principalement neurogénétiques. Mots-clés : Théorie de l’esprit - Langage - Autisme - X fragile - Syndrome d’Asperger - Base génétique - Langage figuratif - Actes illocutoires Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313 [article] Théorie de l’esprit et langage : convergences entre les syndromes autistique, x-fragile, et d’Asperger [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Adolphe RONDAL, Auteur . - 2008 . - p.14-21. Langues : Français (fre) in Glossa > 101 (septembre 2007) . - p.14-21 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois syndromes génétiques sont analysés particulièrement en ce qui concerne leurs aspects langagiers : l’autisme infantile, 1‘X fragile, et l’Asperger On met en évidence une symptomatologie commune, bien que de gravité variable, concernant le fonctionnement sémantico-pragmatique. Une hypothèse est proposée selon laquelle les difficultés langagières primaires dans ces syndromes correspondent à des déficits trouvant leur source dans un sous-développement de la théorie de l’esprit pour des raisons principalement neurogénétiques. Mots-clés : Théorie de l’esprit - Langage - Autisme - X fragile - Syndrome d’Asperger - Base génétique - Langage figuratif - Actes illocutoires Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313

Évolution du langage entre 3 et 6 ans: mesures et interprétations à l’aide de la batterie Exalang 3/6 ans / Marie-Pierre THIBAULT in Glossa, 101 (septembre 2007)

Public ISBD [article]  inGlossa > 101 (septembre 2007) . - p.22-41 Titre : Évolution du langage entre 3 et 6 ans: mesures et interprétations à l’aide de la batterie Exalang 3/6 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Pierre THIBAULT, Auteur ; Mickaël LENFANT, Auteur ; Marie-Christel HELLOIN, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.22-41 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le langage du très jeune enfant (entre 3 et 6 ans) peut se mesurer de façon quantitative ; cette mesure doit être associée à une mesure qualitative incontournable. Une batterie de ce type se doit de respecter des critères très stricts, pour différencier les variations interindividuelles développementales d’une réelle pathologie. Ce travail montre les intérêts d’un bilan langagier incluant des items lexicaux, morphosyntaxiques en émission et en réception, couplés à des items non-verbaux. Certaines limites concernant l’âge d’application de tests normés, les âges d’acquisition phonologique, les potentialités attentionnelles apparaissent ici clairement. Mots-clés : Batterie cognitive - Verbal et non-verbal - Enfant de 3 à 6 ans - Bilan orthophonique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313 [article] Évolution du langage entre 3 et 6 ans: mesures et interprétations à l’aide de la batterie Exalang 3/6 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Pierre THIBAULT, Auteur ; Mickaël LENFANT, Auteur ; Marie-Christel HELLOIN, Auteur . - 2008 . - p.22-41. Langues : Français (fre) in Glossa > 101 (septembre 2007) . - p.22-41 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le langage du très jeune enfant (entre 3 et 6 ans) peut se mesurer de façon quantitative ; cette mesure doit être associée à une mesure qualitative incontournable. Une batterie de ce type se doit de respecter des critères très stricts, pour différencier les variations interindividuelles développementales d’une réelle pathologie. Ce travail montre les intérêts d’un bilan langagier incluant des items lexicaux, morphosyntaxiques en émission et en réception, couplés à des items non-verbaux. Certaines limites concernant l’âge d’application de tests normés, les âges d’acquisition phonologique, les potentialités attentionnelles apparaissent ici clairement. Mots-clés : Batterie cognitive - Verbal et non-verbal - Enfant de 3 à 6 ans - Bilan orthophonique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313

Fluence verbale: de 60 à 89 ans une épreuve rapide standardisée en fonction du niveau d’études / Jennifer ORTEGA in Glossa, 101 (septembre 2007)

Public ISBD [article]  inGlossa > 101 (septembre 2007) . - p.42-61 Titre : Fluence verbale: de 60 à 89 ans une épreuve rapide standardisée en fonction du niveau d’études Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jennifer ORTEGA, Auteur ; Christine RÉMOND-BÉSUCHET, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.42-61 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux épreuves de fluence verbale ont été proposées à des participants âgés non pathologiques afin de tester l’effet du vieillissement normal sur cette tâche, classiquement utilisée pour évaluer les productions lexicales et les fonctions exécutives. La population étudiée est constituée de 90 sujets non-pathologiques, ayant un score au Mini Mental State supérieur à 24, équi-répartis en trois classes d’âge, soit 60-69 ans, 70-79 ans, 80-89 ans, et en trois niveaux éducatifs, soit certificat d’études, baccalauréat, études supérieures. Chaque sujet répond à une tâche de fluence sémantique, puis à une tâche de fluence formelle. Chaque tâche se déroule sur une minute. Les résultats soumis à différents types d’analyse, à savoir quantitative, dynamique et qualitative avec méthode statistique, permettent de mettre en évidence l’influence de diverses variables sur les performances. Nos résultats sont discutés relativement à ceux rapportés par la littérature. Enfin, des normes de productions de fluence sémantique et formelle, en fonction de l’âge et du niveau d ‘éducation initiale, sont mises à disposition sous forme de grilles standardisées. Les praticiens pourront utiliser en bilan du langage et des fonctions exécutives ces items-minute, particulièrement brefs, auprès de patients très âgés ou très fatigables. Mots-clés : Fluence verbale - Fluence sémantique - Fluence formelle - Item-minute - Vieillissement normal - Grand-âge - Niveau éducatif — Bilan - Standardisation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=314 [article] Fluence verbale: de 60 à 89 ans une épreuve rapide standardisée en fonction du niveau d’études [Texte imprimé et/ou numérique] / Jennifer ORTEGA, Auteur ; Christine RÉMOND-BÉSUCHET, Auteur . - 2008 . - p.42-61. Langues : Français (fre) in Glossa > 101 (septembre 2007) . - p.42-61 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux épreuves de fluence verbale ont été proposées à des participants âgés non pathologiques afin de tester l’effet du vieillissement normal sur cette tâche, classiquement utilisée pour évaluer les productions lexicales et les fonctions exécutives. La population étudiée est constituée de 90 sujets non-pathologiques, ayant un score au Mini Mental State supérieur à 24, équi-répartis en trois classes d’âge, soit 60-69 ans, 70-79 ans, 80-89 ans, et en trois niveaux éducatifs, soit certificat d’études, baccalauréat, études supérieures. Chaque sujet répond à une tâche de fluence sémantique, puis à une tâche de fluence formelle. Chaque tâche se déroule sur une minute. Les résultats soumis à différents types d’analyse, à savoir quantitative, dynamique et qualitative avec méthode statistique, permettent de mettre en évidence l’influence de diverses variables sur les performances. Nos résultats sont discutés relativement à ceux rapportés par la littérature. Enfin, des normes de productions de fluence sémantique et formelle, en fonction de l’âge et du niveau d ‘éducation initiale, sont mises à disposition sous forme de grilles standardisées. Les praticiens pourront utiliser en bilan du langage et des fonctions exécutives ces items-minute, particulièrement brefs, auprès de patients très âgés ou très fatigables. Mots-clés : Fluence verbale - Fluence sémantique - Fluence formelle - Item-minute - Vieillissement normal - Grand-âge - Niveau éducatif — Bilan - Standardisation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=314

Implant cochléaire et musique / Caroline BOURGUET in Glossa, 101 (septembre 2007)

Public ISBD [article]  inGlossa > 101 (septembre 2007) . - p.62-71 Titre : Implant cochléaire et musique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline BOURGUET, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.62-71 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après l’implantation cochléaire, les adultes devenus sourds suivent, pour la plupart, une rééducation orthophonique afin d’améliorer leur perception de l’environnement sonore et leur compréhension du langage oral. Alors que leurs capacités de décodage du monde sonore et du langage s’améliorent, la musique, peu prise en compte le plus souvent, reste quant à elle, désagréable, gênante voire pénible. Partant de ce constat, nous avons élaboré un entraînement musical spécifique et adapté, afin d’aider les adultes implantés à retrouver bien-être et plaisir dans l’écoute de la musique. La prise en charge, hebdomadaire, basée sur les principes d’une rééducation orthophonique classique et visant l’amélioration des capacités réceptives musicales, s’est déroulée sur une période de cinq mois. Cette étude évalue l’apport d’un entraînement musical. Elle quantifie et qualifie l’impact positif sur l’appréciation de la musique, ses conséquences sur la compréhension du langage oral et sur la perception du monde sonore environnant chez le patient implanté. Mots-Clés : Implant cochléaire - Surdité - Adulte - Musique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=314 [article] Implant cochléaire et musique [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline BOURGUET, Auteur . - 2008 . - p.62-71. Langues : Français (fre) in Glossa > 101 (septembre 2007) . - p.62-71 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après l’implantation cochléaire, les adultes devenus sourds suivent, pour la plupart, une rééducation orthophonique afin d’améliorer leur perception de l’environnement sonore et leur compréhension du langage oral. Alors que leurs capacités de décodage du monde sonore et du langage s’améliorent, la musique, peu prise en compte le plus souvent, reste quant à elle, désagréable, gênante voire pénible. Partant de ce constat, nous avons élaboré un entraînement musical spécifique et adapté, afin d’aider les adultes implantés à retrouver bien-être et plaisir dans l’écoute de la musique. La prise en charge, hebdomadaire, basée sur les principes d’une rééducation orthophonique classique et visant l’amélioration des capacités réceptives musicales, s’est déroulée sur une période de cinq mois. Cette étude évalue l’apport d’un entraînement musical. Elle quantifie et qualifie l’impact positif sur l’appréciation de la musique, ses conséquences sur la compréhension du langage oral et sur la perception du monde sonore environnant chez le patient implanté. Mots-Clés : Implant cochléaire - Surdité - Adulte - Musique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=314