De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tache de temps de réaction séquentiel: le cas des enfants dyslexiques / A. SIMOES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.151-158 Titre : De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tache de temps de réaction séquentiel: le cas des enfants dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. SIMOES, Auteur ; P. LARGY, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.151-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tâche-de-temps-de-réaction-séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour objectif d’examiner l’impact de la nature du matériel à pister sur la performance d’enfants dans une tâche de temps de réaction séquentiel (TRS). Nous souhaitons mettre en évidence d’éventuelles différences dans la mobilisation des capacités d’apprentissage implicite entre des enfants normolecteurs et dyslexiques appariés sur la base de leur niveau de lecture et de leur âge réel. Cette étude a permis de souligner l’efficience des capacités d’apprentissage implicite de séquence chez l’enfant normolecteur, et ce quelle que soit la nature de la cible impliquée dans le pistage. Par contre, chez l’enfant dyslexique. L’apprentissage implicite de séquence s’avère être dépendant de la nature linguistique ou non de la cible à pister en tâche de TRS. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tache de temps de réaction séquentiel: le cas des enfants dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / A. SIMOES, Auteur ; P. LARGY, Auteur . - 2010 . - p.151-158. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.151-158 Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tâche-de-temps-de-réaction-séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour objectif d’examiner l’impact de la nature du matériel à pister sur la performance d’enfants dans une tâche de temps de réaction séquentiel (TRS). Nous souhaitons mettre en évidence d’éventuelles différences dans la mobilisation des capacités d’apprentissage implicite entre des enfants normolecteurs et dyslexiques appariés sur la base de leur niveau de lecture et de leur âge réel. Cette étude a permis de souligner l’efficience des capacités d’apprentissage implicite de séquence chez l’enfant normolecteur, et ce quelle que soit la nature de la cible impliquée dans le pistage. Par contre, chez l’enfant dyslexique. L’apprentissage implicite de séquence s’avère être dépendant de la nature linguistique ou non de la cible à pister en tâche de TRS. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

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