Beyond the court: Evolution of the emotion regulation in autistic children through inclusive tennis practice / Amandine BOURHIS in Research in Autism, 132 (April 2026)  

Public ISBD [article]  inResearch in Autism > 132 (April 2026) . - 202847 Titre : Beyond the court: Evolution of the emotion regulation in autistic children through inclusive tennis practice Type de document : texte imprimé Auteurs : Amandine BOURHIS, Auteur ; Philippe BRUN, Auteur ; Regis THOUVARECQ, Auteur Article en page(s) : 202847 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism spectrum disorders  Emotion regulation skills  Adapted sports practice  Tennis  Inclusion Résumé : Background This study explores how autistic children engage in inclusive tennis sessions and how they emotionally respond during these activities. Tennis was chosen as a relevant context thought to support emotion regulation (ER) in autistic youth. The aim is to describe how emotional behaviors unfold during gameplay and how these patterns evolve over time. Method Eighteen autistic children were observed monthly during inclusive tennis sessions (with non-autistic children), carried out in different clubs in a French Department. Over the course of two sports seasons, 111 training sessions were video-recorded. The engagement in tennis sessions and emotional behaviors were observed during game situations. Parents completed a survey at the beginning and end of each season to report on their children’s ER skills. Results The results highlight that children exhibit many positive emotional expressions when they are engaged in the activity. However, findings revealed both inter- and intra-individual variability in the emotional behaviors of autistic children across tennis sessions. While some children displayed stable and predominantly positive emotional patterns alongside consistent engagement, others showed more fluctuating trajectories, often associated with negative behaviors and disengagement from the activity. Conclusion These findings support existing literature suggesting that participation in adaptive and inclusive sports can enhance individual socio-emotional skills by promoting the use of more adaptive ER strategies in diverse game contexts. However, inclusion alongside non-autistic peers should not be considered an end in itself, but rather a gradual, individualized process tailored to each child’s specific needs. En ligne : https://doi.org/10.1016/j.reia.2026.202847 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Beyond the court: Evolution of the emotion regulation in autistic children through inclusive tennis practice [texte imprimé] / Amandine BOURHIS, Auteur ; Philippe BRUN, Auteur ; Regis THOUVARECQ, Auteur . - 202847. Langues : Anglais (eng) in Research in Autism > 132 (April 2026) . - 202847 Mots-clés : Autism spectrum disorders  Emotion regulation skills  Adapted sports practice  Tennis  Inclusion Résumé : Background This study explores how autistic children engage in inclusive tennis sessions and how they emotionally respond during these activities. Tennis was chosen as a relevant context thought to support emotion regulation (ER) in autistic youth. The aim is to describe how emotional behaviors unfold during gameplay and how these patterns evolve over time. Method Eighteen autistic children were observed monthly during inclusive tennis sessions (with non-autistic children), carried out in different clubs in a French Department. Over the course of two sports seasons, 111 training sessions were video-recorded. The engagement in tennis sessions and emotional behaviors were observed during game situations. Parents completed a survey at the beginning and end of each season to report on their children’s ER skills. Results The results highlight that children exhibit many positive emotional expressions when they are engaged in the activity. However, findings revealed both inter- and intra-individual variability in the emotional behaviors of autistic children across tennis sessions. While some children displayed stable and predominantly positive emotional patterns alongside consistent engagement, others showed more fluctuating trajectories, often associated with negative behaviors and disengagement from the activity. Conclusion These findings support existing literature suggesting that participation in adaptive and inclusive sports can enhance individual socio-emotional skills by promoting the use of more adaptive ER strategies in diverse game contexts. However, inclusion alongside non-autistic peers should not be considered an end in itself, but rather a gradual, individualized process tailored to each child’s specific needs. En ligne : https://doi.org/10.1016/j.reia.2026.202847 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Le développement de la catégorisation d’objets et d’expressions émotionnelles chez l’enfant trisomique / Katia ROVIRA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 104-105 (Novembre-Décembre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.481-487 Titre : Le développement de la catégorisation d’objets et d’expressions émotionnelles chez l’enfant trisomique Type de document : texte imprimé Auteurs : Katia ROVIRA, Auteur ; Philippe BRUN, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.481-487 Langues : Français (fre) Mots-clés : Stratégie-catégorielle Protocole-individuel Trisomie Enfant Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants trisomiques manifestent moins de troubles du développement émotionnel que d’autres populations avec retard mental. Mais, parallèlement, ils présentent des difficultés dans le traitement des stimuli émotionnels et la catégorisation en général, relativement aux enfants typiques. L’objectif de cette étude est de comparer les stratégies catégorielles d’enfants trisomiques et typiques, entre 3 et 5 ans, face à des objets physiques et des expressions émotionnelles. Placés dans une situation de choix forcé, les enfants doivent associer à un objet cible soit un choix taxonomique, soit un choix schématique, soit un choix non-relié. Une analyse des protocoles individuels permet de montrer que les enfants trisomiques adoptent les mêmes profils de réponses que les enfants typiques de moins de 4 ans. Par contre, à partir de 4 ans, les enfants typiques manifestent de nouveaux profils, ce qui n’est pas le cas chez les enfants trisomiques. Les implications pour le développement des enfants trisomiques et les modèles du développement cognitif et émotionnel sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=979 [article] Le développement de la catégorisation d’objets et d’expressions émotionnelles chez l’enfant trisomique [texte imprimé] / Katia ROVIRA, Auteur ; Philippe BRUN, Auteur . - 2009 . - p.481-487. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.481-487 Mots-clés : Stratégie-catégorielle Protocole-individuel Trisomie Enfant Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants trisomiques manifestent moins de troubles du développement émotionnel que d’autres populations avec retard mental. Mais, parallèlement, ils présentent des difficultés dans le traitement des stimuli émotionnels et la catégorisation en général, relativement aux enfants typiques. L’objectif de cette étude est de comparer les stratégies catégorielles d’enfants trisomiques et typiques, entre 3 et 5 ans, face à des objets physiques et des expressions émotionnelles. Placés dans une situation de choix forcé, les enfants doivent associer à un objet cible soit un choix taxonomique, soit un choix schématique, soit un choix non-relié. Une analyse des protocoles individuels permet de montrer que les enfants trisomiques adoptent les mêmes profils de réponses que les enfants typiques de moins de 4 ans. Par contre, à partir de 4 ans, les enfants typiques manifestent de nouveaux profils, ce qui n’est pas le cas chez les enfants trisomiques. Les implications pour le développement des enfants trisomiques et les modèles du développement cognitif et émotionnel sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=979

Développement cognitif et émotionnel des enfants nés grands prématurés / Philippe BRUN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 152 (Février/Mars 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.33-41 Titre : Développement cognitif et émotionnel des enfants nés grands prématurés Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe BRUN, Auteur ; K. BRET-MERINE, Auteur ; Daniel MELLIER, Auteur Article en page(s) : p.33-41 Mots-clés : Prématurité  Emotion  Cognition  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après une synthèse des connaissances sur le développement cognitif et émotionnel des enfants nés grands prématurés tels que les appréhendent les études longitudinales de cohortes, l’article présente des recherches de comparaison transversale qui documentent des aspects du développement de la régulation émotionnelle. Il recommande ensuite des outils d’observation et d’évaluation des Capacités émotionnelles et donne les indications pour des interventions ajustées à la prévention des troubles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 [article] Développement cognitif et émotionnel des enfants nés grands prématurés [texte imprimé] / Philippe BRUN, Auteur ; K. BRET-MERINE, Auteur ; Daniel MELLIER, Auteur . - p.33-41. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.33-41 Mots-clés : Prématurité  Emotion  Cognition  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après une synthèse des connaissances sur le développement cognitif et émotionnel des enfants nés grands prématurés tels que les appréhendent les études longitudinales de cohortes, l’article présente des recherches de comparaison transversale qui documentent des aspects du développement de la régulation émotionnelle. Il recommande ensuite des outils d’observation et d’évaluation des Capacités émotionnelles et donne les indications pour des interventions ajustées à la prévention des troubles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373

L‘éducation émotionnelle de l’enfant avec troubles du spectre autistique est-elle une question professionnelle? / Philippe BRUN

Public ISBD in Les nouveaux enjeux du secteur social et médico-social / Nicolas GUIRIMAND Titre : L‘éducation émotionnelle de l’enfant avec troubles du spectre autistique est-elle une question professionnelle? Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe BRUN, Auteur Année de publication : 2018 Importance : p.115-125 Langues : Français (fre) Index. décimale : SMS-B SMS-B - Secteur Médico-Social Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 in Les nouveaux enjeux du secteur social et médico-social / Nicolas GUIRIMAND L‘éducation émotionnelle de l’enfant avec troubles du spectre autistique est-elle une question professionnelle? [texte imprimé] / Philippe BRUN, Auteur . - 2018 . - p.115-125. Langues : Français (fre) Index. décimale : SMS-B SMS-B - Secteur Médico-Social Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404

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L'enfant autiste et l'école : une étape qui se prépare / Philippe BRUN in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 22 (Décembre 2008)

Public ISBD [article]  inBulletin Scientifique de l'arapi (Le) > 22 (Décembre 2008) . - p.7 Titre : L'enfant autiste et l'école : une étape qui se prépare Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe BRUN, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.7 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=656 [article] L'enfant autiste et l'école : une étape qui se prépare [texte imprimé] / Philippe BRUN, Auteur . - 2008 . - p.7. Langues : Français (fre) in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le) > 22 (Décembre 2008) . - p.7 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=656

L'évocation des expressions faciales émotionnelles chez le jeune enfant et chez l'enfant autiste / Philippe BRUN in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 4 (décembre 1999)

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Un exemple de méthodologie d’accompagnement scolaire pour enfants atteints d’autisme, familles et professionnels / Karine BRET MERINE in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 22 (Décembre 2008)

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L'hypothèse émotionnelle dans l'autisme / Philippe BRUN in Psychologie Française, 43-2 (Juin 1998)

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Perception multimodale des émotions / Philippe BRUN in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 1 (juin 1998)

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Régulation émotionnelle et retard mental : étude chez l’enfant trisomique 21 / Philippe BRUN in Handicap, 101-102 (Janvier-Juin 2004)

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Les stratégies de catégorisation d’objets et d’expressions émotionnelles chez l’enfant atteint d’autisme / Katia ROVIRA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 81 (Mars 2005)

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