| Titre : |
La littérature de jeunesse au service des interactions chez les élèves autistes |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Marion SOUBEYRAND, Auteur ; Emeline BOIZARD, Auteur |
| Editeur : |
Villeurbanne [France] : Université Claude Bernard Lyon 1 |
| Année de publication : |
2011 |
| Importance : |
115 p. |
| Présentation : |
ill. |
| Format : |
21cm x 29,7cm x 1,3cm |
| Note générale : |
Bibliogr. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
autisme littérature de jeunesse vocabulaire interactions sociales généralisation |
| Index. décimale : |
EDU-H EDU-H - Education - Maternelle Primaire |
| Résumé : |
La problématique de notre mémoire est relative à la mise en place de stratégies pédagogiques efficaces pour permettre à un élève autiste scolarisé en petite section de maternelle d’interagir avec son environnement. L’utilisation d’un support suscitant un intérêt particulier chez cet enfant lui permet d’entrer plus facilement dans les activités et ainsi de développer des compétences lexicales et sociales. L’apprentissage d’un vocabulaire relatif à ce support, en l’occurrence l’album de jeunesse Boucle d’Or d’Annelore Parot, a été suivi d’une mise en pratique lors d’activités interindividuelles dérivées de cet ouvrage. Celles-ci ont pour but de faciliter les interactions de cet élève avec ses pairs et de lui faire prendre conscience du sens de la communication. L’acquisition d’un lexique sera alors un outil permettant de communiquer avec autrui. Notre expérimentation s’attache donc à montrer l’intérêt de la littérature de jeunesse dans le cadre de la scolarisation en milieu ordinaire d’un enfant ayant des troubles autistiques.
Après notre intervention, Yacine est parvenu à acquérir le vocabulaire « lit », « chaise » et « bol ». Cette acquisition suppose la compréhension du sens de ces mots et leur utilisation dans différents contextes environnementaux et sociaux. En ce qui concerne ses capacités à communiquer verbalement avec autrui, nous avons pu remarquer que celles-ci étaient dépendantes des relations qu’il entretenait avec les différentes personnes. En effet, plus il est familiarisé avec les personnes, plus il arrive à interagir avec elles de manière verbale. Même si ces échanges ne sont pas toujours adaptés, Yacine a élargi ses relations sociales aussi bien quantitativement que qualitativement. |
| Note de contenu : |
Mémoire de Master MESFC (Métiers de l'Enseignement Scolaire, de la Formation et de la Culture) |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131 |
La littérature de jeunesse au service des interactions chez les élèves autistes [Texte imprimé et/ou numérique] / Marion SOUBEYRAND, Auteur ; Emeline BOIZARD, Auteur . - Villeurbanne [France] : Université Claude Bernard Lyon 1, 2011 . - 115 p. : ill. ; 21cm x 29,7cm x 1,3cm. Bibliogr. Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
autisme littérature de jeunesse vocabulaire interactions sociales généralisation |
| Index. décimale : |
EDU-H EDU-H - Education - Maternelle Primaire |
| Résumé : |
La problématique de notre mémoire est relative à la mise en place de stratégies pédagogiques efficaces pour permettre à un élève autiste scolarisé en petite section de maternelle d’interagir avec son environnement. L’utilisation d’un support suscitant un intérêt particulier chez cet enfant lui permet d’entrer plus facilement dans les activités et ainsi de développer des compétences lexicales et sociales. L’apprentissage d’un vocabulaire relatif à ce support, en l’occurrence l’album de jeunesse Boucle d’Or d’Annelore Parot, a été suivi d’une mise en pratique lors d’activités interindividuelles dérivées de cet ouvrage. Celles-ci ont pour but de faciliter les interactions de cet élève avec ses pairs et de lui faire prendre conscience du sens de la communication. L’acquisition d’un lexique sera alors un outil permettant de communiquer avec autrui. Notre expérimentation s’attache donc à montrer l’intérêt de la littérature de jeunesse dans le cadre de la scolarisation en milieu ordinaire d’un enfant ayant des troubles autistiques.
Après notre intervention, Yacine est parvenu à acquérir le vocabulaire « lit », « chaise » et « bol ». Cette acquisition suppose la compréhension du sens de ces mots et leur utilisation dans différents contextes environnementaux et sociaux. En ce qui concerne ses capacités à communiquer verbalement avec autrui, nous avons pu remarquer que celles-ci étaient dépendantes des relations qu’il entretenait avec les différentes personnes. En effet, plus il est familiarisé avec les personnes, plus il arrive à interagir avec elles de manière verbale. Même si ces échanges ne sont pas toujours adaptés, Yacine a élargi ses relations sociales aussi bien quantitativement que qualitativement. |
| Note de contenu : |
Mémoire de Master MESFC (Métiers de l'Enseignement Scolaire, de la Formation et de la Culture) |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131 |
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