[article]
| Titre : |
Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Nadia DESBIENS, Auteur |
| Année de publication : |
2003 |
| Article en page(s) : |
p.14-27 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Trouble du comportement Adaptation scolaire et sociale |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Cette étude examine l’adaptation scolaire et sociale en classe régulière d’élèves du primaire manifestant des difficultés de comportement. Cinquante-quatre élèves de la troisième année du primaire en difficulté de comportement à l’école (TC) ont été comparés à un groupe d’enfants appariés ne présentant pas de difficultés comportementales (NTC, N — 54), en début et en fin d’année scolaire. Ces élèves ont été évalués par leurs pairs et leur enseignant sur plusieurs dimensions du fonctionnement social et scolaire. Des mesures permettant d’identifier le statut sociométrique, le niveau d’intégration sociale en classe de même que le sentiment de compétence sociale ont également été utilisées. Les critères de Dodge et Coie (1983) ont été utilisés pour déterminer le statut auprès des pairs et le recours à une analyse de regroupement hiérarchique a permis de caractériser trois sous- groupes d’élèves en regard à leurs profils d’association dans la classe. De plus, des analyses comparatives ont permis d’estimer la compétence sociale de chaque élève selon les perceptions des pairs, des enseignants et l’auto-évaluation des enfants. Les analyses de variance multivariées à mesures répétées confirment que les élèves en difficulté de comportement se différencient des élèves témoins sur plusieurs des mesures d’adaptation scolaire et sociale, sauf en ce qui concerne les peceptions de soi, les élèves du groupe TC se percevant autant compétents que les élèves NTC. Malgré des difficultés relationnelles importantes avec les pairs, la plupart des élèves en difficulté de comportement ont tout de même des relations d’amitié avec certains camarades de classe. A cet égard, les analyses montrent que les élèves du groupe TC tendent toutefois à s’associer à des camarades qui partagent avec eux une certaine similarité au plan de leurs attitudes et (le leurs comportements en classe, notamment sur le plan des conduites agressives. Ces relations amicales pourraient contribuer au maintien et à l’aggravation des conduites agressives et opposantes. (le même qu’à un accroissement de leur marginalité par rapport au groupe de pairs. La discussion porte sur l’importance de considérer les affiliations sociales dans le développement d’interventions qui s’adressent aux élèves en difficulté de comportement.
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| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.14-27
[article] Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Nadia DESBIENS, Auteur . - 2003 . - p.14-27. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.14-27
| Mots-clés : |
Trouble du comportement Adaptation scolaire et sociale |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Cette étude examine l’adaptation scolaire et sociale en classe régulière d’élèves du primaire manifestant des difficultés de comportement. Cinquante-quatre élèves de la troisième année du primaire en difficulté de comportement à l’école (TC) ont été comparés à un groupe d’enfants appariés ne présentant pas de difficultés comportementales (NTC, N — 54), en début et en fin d’année scolaire. Ces élèves ont été évalués par leurs pairs et leur enseignant sur plusieurs dimensions du fonctionnement social et scolaire. Des mesures permettant d’identifier le statut sociométrique, le niveau d’intégration sociale en classe de même que le sentiment de compétence sociale ont également été utilisées. Les critères de Dodge et Coie (1983) ont été utilisés pour déterminer le statut auprès des pairs et le recours à une analyse de regroupement hiérarchique a permis de caractériser trois sous- groupes d’élèves en regard à leurs profils d’association dans la classe. De plus, des analyses comparatives ont permis d’estimer la compétence sociale de chaque élève selon les perceptions des pairs, des enseignants et l’auto-évaluation des enfants. Les analyses de variance multivariées à mesures répétées confirment que les élèves en difficulté de comportement se différencient des élèves témoins sur plusieurs des mesures d’adaptation scolaire et sociale, sauf en ce qui concerne les peceptions de soi, les élèves du groupe TC se percevant autant compétents que les élèves NTC. Malgré des difficultés relationnelles importantes avec les pairs, la plupart des élèves en difficulté de comportement ont tout de même des relations d’amitié avec certains camarades de classe. A cet égard, les analyses montrent que les élèves du groupe TC tendent toutefois à s’associer à des camarades qui partagent avec eux une certaine similarité au plan de leurs attitudes et (le leurs comportements en classe, notamment sur le plan des conduites agressives. Ces relations amicales pourraient contribuer au maintien et à l’aggravation des conduites agressives et opposantes. (le même qu’à un accroissement de leur marginalité par rapport au groupe de pairs. La discussion porte sur l’importance de considérer les affiliations sociales dans le développement d’interventions qui s’adressent aux élèves en difficulté de comportement.
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https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 |
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Environnement familial et conditions d'émergence des conduites agressives et violentes chez l'enfant et l'adolescent / Nadia DESBIENS
