[article]
| Titre : |
La Pédagogie préventive à l’école, les avancées actuelles et à venir |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
L. CROS, Auteur |
| Article en page(s) : |
p.369-373 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Lecture Difficulté scolaire Temps scolaire Enseignement structuré Expérimentation Ecole primaire |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Une pédagogie adaptée permet de réduire fortement le nombre d’élèves en difficulté dans les premières classes de l’école primaire, ce qui est souhaitable pour réserver les réponses paramédicales aux élèves les plus faibles. Les expérimentations récentes avec groupe témoin, en France (projet Lecture d’Agir pour l’école) ou à l’étranger, montrent la nécessité d’un diagnostic précoce, notamment sur la phonologie, suivi d’un entraînement renforcé des compétences de pré-lecture et de lecture. Les pédagogies les plus prometteuses sont les pédagogies structurées, qui évaluent fréquemment les compétences des élèves et ciblent correctement leurs besoins. Une organisation améliorée du temps scolaire est aussi indispensable pour obtenir des résultats élevés. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.369-373
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