[article]
| Titre : |
Apprentissage du nombre au CP ; sur quelques difficultés de conceptualisation |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Line NUMA-BOCAGE, Auteur ; Christiane LARERE, Auteur |
| Année de publication : |
2006 |
| Article en page(s) : |
p.79-94 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Cet article vise à analyser chez cinq élèves d’une classe de cours préparatoire une diversité de niveaux de conceptualisation du nombre qui passe souvent inaperçue dans le cadre des évaluations scolaires. Une analyse fine des procédures mises en œuvre par ces élèves dans cinq situations mathématiques (issues de l’Épreuve conceptuelle de résolution de problèmes numériques, ECPN, 1995) et présentées individuellement aux élèves en début et en fin de CP fait apparaître une grande hétérogénéité de conceptualisations du nombre et des rapports entre le langage maternel et ces conceptualisations numériques. On constate également une hétérogénéité dans l’évolution de ces niveaux chez chacun de ces élèves en difficulté.
Le choix de ces situations apparaît pertinent pour aider l’enseignant à repérer comment chaque élève de sa classe évolue conceptuellement afin qu’il puisse déterminer pour chacun la zone de développement prochain dans laquelle il peut inscrire son action de médiation didactique de prévention de la difficulté ou de remédiation.
Mots-clés : Élèves en difficulté - Hétérogénéité - Niveaux de conceptualisation - Nombre - Quantification de la relation d’ordre - Structures additives |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=289 |
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.79-94
[article] Apprentissage du nombre au CP ; sur quelques difficultés de conceptualisation [Texte imprimé et/ou numérique] / Line NUMA-BOCAGE, Auteur ; Christiane LARERE, Auteur . - 2006 . - p.79-94. Langues : Français ( fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.79-94
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Cet article vise à analyser chez cinq élèves d’une classe de cours préparatoire une diversité de niveaux de conceptualisation du nombre qui passe souvent inaperçue dans le cadre des évaluations scolaires. Une analyse fine des procédures mises en œuvre par ces élèves dans cinq situations mathématiques (issues de l’Épreuve conceptuelle de résolution de problèmes numériques, ECPN, 1995) et présentées individuellement aux élèves en début et en fin de CP fait apparaître une grande hétérogénéité de conceptualisations du nombre et des rapports entre le langage maternel et ces conceptualisations numériques. On constate également une hétérogénéité dans l’évolution de ces niveaux chez chacun de ces élèves en difficulté.
Le choix de ces situations apparaît pertinent pour aider l’enseignant à repérer comment chaque élève de sa classe évolue conceptuellement afin qu’il puisse déterminer pour chacun la zone de développement prochain dans laquelle il peut inscrire son action de médiation didactique de prévention de la difficulté ou de remédiation.
Mots-clés : Élèves en difficulté - Hétérogénéité - Niveaux de conceptualisation - Nombre - Quantification de la relation d’ordre - Structures additives |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=289 |
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Apprentissage du nombre au CP ; sur quelques difficultés de conceptualisation in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 33 (Avril 2006)