Faire varier le contexte pour aider à la résolution de problèmes / Jean BERKY NGUALA in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 33 (Avril 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.177-185 Titre : Faire varier le contexte pour aider à la résolution de problèmes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean BERKY NGUALA, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.177-185 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La résolution de problèmes constitue à la fois une partie délicate et complexe de l’apprentissage des mathématiques, et un topique essentiel dans l’appropriation des connaissances. Dans le contexte de l’enseignement spécialisé, cela est encore plus vrai : les résultats des évaluations nationales adaptées de la Segpa s’y avèrent particulièrement faibles. Les échecs à répétition des élèves à besoins éducatifs particuliers nous poussent à réfléchir davantage aux aides à leur apporter en ce domaine. Cet article se réfère d’abord à l’aide à la représentation des problèmes chez Julo (1995, 2002), qui développe des visions de psychologie cognitive, et aux champs conceptuels de Vergnaud (1991). Il décrit ensuite une expérimentation dont les conclusions pourraient enrichir la réflexion des professeurs sur l’aide à la résolution de problèmes. Mots-clés : Aide en résolution de problèmes - Didactique (des mathématiques) - Élèves en difficulté - Enseignements adaptés - Multireprésentation - Représentation de problèmes - Segpa Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290 [article] Faire varier le contexte pour aider à la résolution de problèmes [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean BERKY NGUALA, Auteur . - 2006 . - p.177-185. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.177-185 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La résolution de problèmes constitue à la fois une partie délicate et complexe de l’apprentissage des mathématiques, et un topique essentiel dans l’appropriation des connaissances. Dans le contexte de l’enseignement spécialisé, cela est encore plus vrai : les résultats des évaluations nationales adaptées de la Segpa s’y avèrent particulièrement faibles. Les échecs à répétition des élèves à besoins éducatifs particuliers nous poussent à réfléchir davantage aux aides à leur apporter en ce domaine. Cet article se réfère d’abord à l’aide à la représentation des problèmes chez Julo (1995, 2002), qui développe des visions de psychologie cognitive, et aux champs conceptuels de Vergnaud (1991). Il décrit ensuite une expérimentation dont les conclusions pourraient enrichir la réflexion des professeurs sur l’aide à la résolution de problèmes. Mots-clés : Aide en résolution de problèmes - Didactique (des mathématiques) - Élèves en difficulté - Enseignements adaptés - Multireprésentation - Représentation de problèmes - Segpa Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290

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