[article]
| Titre : |
Modélisation du discours : Boucle réflexive, interactive et niveau de conscience |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Sylviane BACHY, Auteur |
| Année de publication : |
2007 |
| Article en page(s) : |
p.38-45 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Notre modèle de communication a été réalisé pour répondre à deux questions. Comment arrivons-nous à construire et comprendre un discours cohérent? Comment pouvons-nous modifier notre discours en cas d'inadéquation? L'orignalité s'articule dans le fait que nous expliquons des difficultés pragmatiques en dissociant certaines compétences langagière (sociolinguistiques, discursives et stratégiques), nous expliquons, également, les discordances pragmatiques entre deux interlocuteurs et enfin, nous intégrons le double principe que l'apprentissage se passe dans l'interaction et dans un autocontrôle. Les conséquences épistémologiques de ce modèle linguistique permettent de comprendre notre niveau de conscience (métamodèle) de nos façons de produire un discours cohérent. En effet, les représentations que nous utilisons peuvent avoir des impacts et mobiliser différement nos compétences. En outre, ce développement permet de proposer des pistes tant en rééducation logopédique que dans l'enseignement des langues.
Mots-Clés : Pragmatique - Apprentissage - Langue - Dysphasie - Discours |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507 |
in Glossa > 98 (Décembre 2006) . - p.38-45
[article] Modélisation du discours : Boucle réflexive, interactive et niveau de conscience [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylviane BACHY, Auteur . - 2007 . - p.38-45. Langues : Français ( fre) in Glossa > 98 (Décembre 2006) . - p.38-45
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Notre modèle de communication a été réalisé pour répondre à deux questions. Comment arrivons-nous à construire et comprendre un discours cohérent? Comment pouvons-nous modifier notre discours en cas d'inadéquation? L'orignalité s'articule dans le fait que nous expliquons des difficultés pragmatiques en dissociant certaines compétences langagière (sociolinguistiques, discursives et stratégiques), nous expliquons, également, les discordances pragmatiques entre deux interlocuteurs et enfin, nous intégrons le double principe que l'apprentissage se passe dans l'interaction et dans un autocontrôle. Les conséquences épistémologiques de ce modèle linguistique permettent de comprendre notre niveau de conscience (métamodèle) de nos façons de produire un discours cohérent. En effet, les représentations que nous utilisons peuvent avoir des impacts et mobiliser différement nos compétences. En outre, ce développement permet de proposer des pistes tant en rééducation logopédique que dans l'enseignement des langues.
Mots-Clés : Pragmatique - Apprentissage - Langue - Dysphasie - Discours |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507 |
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Modélisation du discours : Boucle réflexive, interactive et niveau de conscience in Glossa, 98 (Décembre 2006)