[article] 
inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 192 (Novembre 2024) . - p.493-502

Titre :	Apprentissage incident d'un itinéraire chez I enfant avec déficience intellectuelle : apprentissage sans erreur et avec erreurs signalées implicitement et explicitement
Type de document :	Texte imprimé et/ou numérique
Auteurs :	Arnaud WITT, Auteur ; S. FIRMIN, Auteur ; A. VINTER, Auteur
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p.493-502
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Apprentissage incident  Déficience intellectuelle  Apprentissage d'itinéraire avec ou sans erreurs  Feedback explicite et implicite
Index. décimale :	PER Périodiques
Résumé :	L'apprentissage implicite (AI) d'un itinéraire a été testé auprès d'enfants avec et sans déficience intellectuelle (DI), selon trois conditions : sans et avec erreurs suivies d'un feedback implicite ou explicite. Les deux feed-backs ont été efficaces dans le groupe sans DI, tandis que le feedback explicite a davantage réduit l'effet de |'erreur dans le groupe avec DI. Ces résultats confirment l'intérêt des processus d'Al et des rétroactions sur l'erreur dans prise en charge de la DI.
Permalink :	https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=547

[article] Apprentissage incident d'un itinéraire chez I enfant avec déficience intellectuelle : apprentissage sans erreur et avec erreurs signalées implicitement et explicitement [Texte imprimé et/ou numérique] / Arnaud WITT, Auteur ; S. FIRMIN, Auteur ; A. VINTER, Auteur . - 2024 . - p.493-502.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 192 (Novembre 2024) . - p.493-502

Mots-clés :	Apprentissage incident  Déficience intellectuelle  Apprentissage d'itinéraire avec ou sans erreurs  Feedback explicite et implicite
Index. décimale :	PER Périodiques
Résumé :	L'apprentissage implicite (AI) d'un itinéraire a été testé auprès d'enfants avec et sans déficience intellectuelle (DI), selon trois conditions : sans et avec erreurs suivies d'un feedback implicite ou explicite. Les deux feed-backs ont été efficaces dans le groupe sans DI, tandis que le feedback explicite a davantage réduit l'effet de |'erreur dans le groupe avec DI. Ces résultats confirment l'intérêt des processus d'Al et des rétroactions sur l'erreur dans prise en charge de la DI.
Permalink :	https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=547