Les difficultés scolaires paradoxales des enfants surdoués / C. PARISOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 92 (juin 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 92 (juin 2007) . - p.101-113 Titre : Les difficultés scolaires paradoxales des enfants surdoués Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. PARISOT, Auteur ; Romuald BLANC, Auteur ; A. DAOUDI, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.101-113 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut-potentiel Développement-intellectuel Compétences-sociales Anxiété Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On ne peut réduire l’enfant surdoué à un QI. Au contraire, l’enfant à haut potentiel intellectuel se caractérise par la diversité. Une diversité des particularités personnelles mais aussi une diversité interpersonnelle. Ainsi, certains d’entre eux présentent des difficultés dans le cadre scolaire. Cette recherche a pour objectif de mettre en évidence et de comprendre la nature de ces difficultés paradoxales. Quels sont les facteurs qui peuvent être lies à ces difficultés scolaires? Nous faisons l’hypothèse qu’une dysharmonie entre QI verbal et QI de performance, de faibles compétences sociales, des problèmes de comportement et une anxiété importante pourraient être liés aux difficultés scolaires des enfants surdoués. Les résultats de cette étude confirment l’ensemble des hypothèses. La dysharmonie entre les QI est cependant faiblement liée aux difficultés scolaires de ces enfants. Ces résultats soulignent l’importance de la prise en considération des difficultés que peut présenter l’enfant surdoué dans le cadre scolaire. Celles-ci peuvent être l’indice d’une souffrance à laquelle il convient d’apporter des réponses adaptées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=470 [article] Les difficultés scolaires paradoxales des enfants surdoués [Texte imprimé et/ou numérique] / C. PARISOT, Auteur ; Romuald BLANC, Auteur ; A. DAOUDI, Auteur . - 2007 . - p.101-113. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 92 (juin 2007) . - p.101-113 Mots-clés : Haut-potentiel Développement-intellectuel Compétences-sociales Anxiété Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On ne peut réduire l’enfant surdoué à un QI. Au contraire, l’enfant à haut potentiel intellectuel se caractérise par la diversité. Une diversité des particularités personnelles mais aussi une diversité interpersonnelle. Ainsi, certains d’entre eux présentent des difficultés dans le cadre scolaire. Cette recherche a pour objectif de mettre en évidence et de comprendre la nature de ces difficultés paradoxales. Quels sont les facteurs qui peuvent être lies à ces difficultés scolaires? Nous faisons l’hypothèse qu’une dysharmonie entre QI verbal et QI de performance, de faibles compétences sociales, des problèmes de comportement et une anxiété importante pourraient être liés aux difficultés scolaires des enfants surdoués. Les résultats de cette étude confirment l’ensemble des hypothèses. La dysharmonie entre les QI est cependant faiblement liée aux difficultés scolaires de ces enfants. Ces résultats soulignent l’importance de la prise en considération des difficultés que peut présenter l’enfant surdoué dans le cadre scolaire. Celles-ci peuvent être l’indice d’une souffrance à laquelle il convient d’apporter des réponses adaptées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=470

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