Du graphisme en général et du geste en particulier : quels prérequis sensori-moteurs ? / Cécile DUFOUR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.176-183 Titre : Du graphisme en général et du geste en particulier : quels prérequis sensori-moteurs ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cécile DUFOUR, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.176-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sensori-motricité Posture Gestes Exploration Plaisir Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant est sollicité de plus en plus précocement sur ses compétences graphiques. Pour autant, connaissons-nous toujours les prérequis sensori-moteurs qui permettent la mise en place de l’activité graphique ? Quels mécanismes alimentent le geste graphique ? Pourquoi est-il important de les dissocier des mécanismes qui contrôlent la trace ? Essayer de répondre à ces questions nous per- met d’éclairer et d’adapter nos pratiques quotidiennes, qu’elles soient pédagogiques ou rééducatives auprès d enfants qui sont en difficulté. Cela nous permet également d’élargir nos pratiques et nos savoir-faire dans une approche plus globale où alimenter le plaisir, la motivation, l’intérêt et les expériences de réussites de l’enfant évite qu’il ne s engage pas des le départ dans un processus d’échec. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Du graphisme en général et du geste en particulier : quels prérequis sensori-moteurs ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Cécile DUFOUR, Auteur . - 2007 . - p.176-183. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.176-183 Mots-clés : Sensori-motricité Posture Gestes Exploration Plaisir Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant est sollicité de plus en plus précocement sur ses compétences graphiques. Pour autant, connaissons-nous toujours les prérequis sensori-moteurs qui permettent la mise en place de l’activité graphique ? Quels mécanismes alimentent le geste graphique ? Pourquoi est-il important de les dissocier des mécanismes qui contrôlent la trace ? Essayer de répondre à ces questions nous per- met d’éclairer et d’adapter nos pratiques quotidiennes, qu’elles soient pédagogiques ou rééducatives auprès d enfants qui sont en difficulté. Cela nous permet également d’élargir nos pratiques et nos savoir-faire dans une approche plus globale où alimenter le plaisir, la motivation, l’intérêt et les expériences de réussites de l’enfant évite qu’il ne s engage pas des le départ dans un processus d’échec. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

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