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Do Adults with Autism Spectrum Disorders Compensate in Naturalistic Prospective Memory Tasks? / Mareike ALTGASSEN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-10 (October 2012)
[article]
Titre : Do Adults with Autism Spectrum Disorders Compensate in Naturalistic Prospective Memory Tasks? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mareike ALTGASSEN, Auteur ; Nancy KOBAN, Auteur ; Matthias KLIEGEL, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.2141-2151 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Prospective memory Executive functions PDD Monitoring Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The present study is the first to directly compare event- and time-based prospective memory in Autism Spectrum Disorders (ASD) using a contextual task mirroring real life demands of prospective memory. Twenty-five individuals with ASD and 25 age- and ability-matched controls completed the Dresden Breakfast task which required participants to prepare breakfast following a set of rules and time restrictions. Overall, adults with ASD had less correct time- and event-based prospective memory responses in comparison to controls, which is consistent with previous research in children with ASD. Moreover, ASD participants completed fewer tasks, followed rules less closely, and monitored the elapsing time less closely than controls. Individuals with ASD seem not to be compensating in naturalistic prospective memory tasks. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-012-1466-3 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 42-10 (October 2012) . - p.2141-2151[article] Do Adults with Autism Spectrum Disorders Compensate in Naturalistic Prospective Memory Tasks? [Texte imprimé et/ou numérique] / Mareike ALTGASSEN, Auteur ; Nancy KOBAN, Auteur ; Matthias KLIEGEL, Auteur . - 2012 . - p.2141-2151.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 42-10 (October 2012) . - p.2141-2151
Mots-clés : Prospective memory Executive functions PDD Monitoring Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The present study is the first to directly compare event- and time-based prospective memory in Autism Spectrum Disorders (ASD) using a contextual task mirroring real life demands of prospective memory. Twenty-five individuals with ASD and 25 age- and ability-matched controls completed the Dresden Breakfast task which required participants to prepare breakfast following a set of rules and time restrictions. Overall, adults with ASD had less correct time- and event-based prospective memory responses in comparison to controls, which is consistent with previous research in children with ASD. Moreover, ASD participants completed fewer tasks, followed rules less closely, and monitored the elapsing time less closely than controls. Individuals with ASD seem not to be compensating in naturalistic prospective memory tasks. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-012-1466-3 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180 Dys : outils & adaptations dans ma classe / Géraldine LOTY
Titre : Dys : outils & adaptations dans ma classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Géraldine LOTY, Auteur ; Michèle MAZEAU, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2020 Collection : Comprendre & aider, ISSN 2492-3087 Importance : 310 p. Présentation : ill. Format : 16,4 cm × 19,0 cm × 2,3 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3980-2 Note générale : Bibliogr., Webliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Les jeunes porteurs d'un trouble dys présentent des particularités d'apprentissage qui relèvent à la fois du médical et du pédagogique. C'est toute l'originalité de cet ouvrage que de se situer justement à cette intersection, en croisant les savoirs et les expériences du médecin et de la pédagogue. Mieux comprendre le fonctionnement cognitif de ces enfants et les obstacles qu'ils rencontrent permet une adaptation fine de la pédagogie.
Les tâches scolaires les plus courantes à l'école élémentaire - lire, écrire, dénombrer et calculer, mesurer et tracer, mémoriser - sont ainsi abordées en deux temps : une analyse de la tâche en lien avec les capacités et les fonctions cognitives requises et les types d'aides à envisager selon la situation ; une présentation illustrée des différentes adaptations et compensations réalisables en classe en fonction des objectifs pédagogiques poursuivis.
La dernière partie est entièrement consacrée au descriptif précis des ressources et outils disponibles les plus pertinents. Un ouvrage pratique à destination de toute la communauté éducative afin que ces élèves intelligents, mais souvent "empêchés" d'apprendre, réussissent une scolarité sereine et qu'ils puissent envisager l'avenir avec confiance. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=483 Dys : outils & adaptations dans ma classe [Texte imprimé et/ou numérique] / Géraldine LOTY, Auteur ; Michèle MAZEAU, Auteur . - Paris [France] : Retz, 2020 . - 310 p. : ill. ; 16,4 cm × 19,0 cm × 2,3 cm. - (Comprendre & aider, ISSN 2492-3087) .
ISBN : 978-2-7256-3980-2
Bibliogr., Webliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Les jeunes porteurs d'un trouble dys présentent des particularités d'apprentissage qui relèvent à la fois du médical et du pédagogique. C'est toute l'originalité de cet ouvrage que de se situer justement à cette intersection, en croisant les savoirs et les expériences du médecin et de la pédagogue. Mieux comprendre le fonctionnement cognitif de ces enfants et les obstacles qu'ils rencontrent permet une adaptation fine de la pédagogie.
Les tâches scolaires les plus courantes à l'école élémentaire - lire, écrire, dénombrer et calculer, mesurer et tracer, mémoriser - sont ainsi abordées en deux temps : une analyse de la tâche en lien avec les capacités et les fonctions cognitives requises et les types d'aides à envisager selon la situation ; une présentation illustrée des différentes adaptations et compensations réalisables en classe en fonction des objectifs pédagogiques poursuivis.
La dernière partie est entièrement consacrée au descriptif précis des ressources et outils disponibles les plus pertinents. Un ouvrage pratique à destination de toute la communauté éducative afin que ces élèves intelligents, mais souvent "empêchés" d'apprendre, réussissent une scolarité sereine et qu'ils puissent envisager l'avenir avec confiance. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=483 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006460 DYS-C LOT Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Sorti jusqu'au 31/12/2024 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Titre : Dysfonctionnements neurocognitifs dans l'autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie GOMOT, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.403-415 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 Dysfonctionnements neurocognitifs dans l'autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie GOMOT, Auteur . - 2005 . - p.403-415.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Early Intervention for Children/Youth with Asperger Syndrome / Mary BAKER-ERICZEN
Titre : Early Intervention for Children/Youth with Asperger Syndrome Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mary BAKER-ERICZEN, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.65-90 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : ASP-A ASP-A - Asperger - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201 Early Intervention for Children/Youth with Asperger Syndrome [Texte imprimé et/ou numérique] / Mary BAKER-ERICZEN, Auteur . - 2013 . - p.65-90.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : ASP-A ASP-A - Asperger - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Échelles Attention / Fonctions exécutives Brown / Thomas E. BROWN
Titre : Échelles Attention / Fonctions exécutives Brown Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Thomas E. BROWN, Auteur Editeur : San Antonio - TX [Etats-Unis] : Pearson Année de publication : 2020 Autre Editeur : Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée Langues originales : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Les Échelles Brown EF/A permettent d’explorer les comportements pouvant évoquer une fragilité ou un trouble des fonctions exécutives et/ou attentionnelles chez des enfants et adolescents de 6 à 18 ans.
Les Échelles Brown EF/A constituent une révision importante du test Brown Attention-Deficit Disorder Scales (1996, 2001) publié précédemment aux États-Unis et de l’Échelle d’Évaluation des Troubles de l’Attention – Adolescent (ADD) publiée en 1998 en version française (ECPA). Selon les situations et les tranches d’âge, différents questionnaires peuvent être proposés afin de recueillir des informations auprès de l’enfant/l’adolescent en difficulté, mais également auprès de ses parents et/ou de ses enseignants.
Les énoncés des Échelles Brown EF/A recouvrent l’ensemble des critères diagnostics du DSM-5 du Trouble déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) mais incluent également d’autres symptômes évoquant des difficultés sur le plan exécutif. [Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Matériel complet comprenant le manuel et les différents questionnaires parents/enseignants (6-7 ans, 8-12 ans, 13-18 ans) et l'auto-questionnaire enfant 8-12 ans.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=446 Échelles Attention / Fonctions exécutives Brown [Matériel, test, mallette pédagogique] / Thomas E. BROWN, Auteur . - San Antonio - TX [Etats-Unis] : Pearson : Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée, 2020.
Langues originales : Français (fre)
Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Les Échelles Brown EF/A permettent d’explorer les comportements pouvant évoquer une fragilité ou un trouble des fonctions exécutives et/ou attentionnelles chez des enfants et adolescents de 6 à 18 ans.
Les Échelles Brown EF/A constituent une révision importante du test Brown Attention-Deficit Disorder Scales (1996, 2001) publié précédemment aux États-Unis et de l’Échelle d’Évaluation des Troubles de l’Attention – Adolescent (ADD) publiée en 1998 en version française (ECPA). Selon les situations et les tranches d’âge, différents questionnaires peuvent être proposés afin de recueillir des informations auprès de l’enfant/l’adolescent en difficulté, mais également auprès de ses parents et/ou de ses enseignants.
Les énoncés des Échelles Brown EF/A recouvrent l’ensemble des critères diagnostics du DSM-5 du Trouble déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) mais incluent également d’autres symptômes évoquant des difficultés sur le plan exécutif. [Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Matériel complet comprenant le manuel et les différents questionnaires parents/enseignants (6-7 ans, 8-12 ans, 13-18 ans) et l'auto-questionnaire enfant 8-12 ans.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=446 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006195 OUT-A BRO Test Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes OUT - Outils d'évaluation - Tests Exclu du prêt Elderly with Autism: Executive Functions and Memory / Hilde M. GEURTS in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-5 (May 2012)
PermalinkL'enfant autiste et les apprentissages / Emmanuelle CLET-BIETH
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