L’entraînement des stratégies de compréhension en lecture: apports des technologies numériques / Jean-François ROUET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.191-198 Titre : L’entraînement des stratégies de compréhension en lecture: apports des technologies numériques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-François ROUET, Auteur ; Antonine GOUMI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.191-198 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage Compréhension Texte Entraînement Objectifs-de-lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cet article est de proposer un cadre conceptuel et une approche pédagogique pour l’entraînement des capacités de compréhension de textes au cours de la scolarité primaire et secondaire. Dans un premier temps, nous présentons les théories actuelles de la compréhension, nous situons certaines de leurs limites et nous proposons un nouveau modèle des processus impliqués dans la lecture fonctionnelle des textes. Ce modèle étend la notion de compréhension aux situations de recherche d’informations, d’évaluation et d’intégration de sources multiples. Dans la deuxième partie de l’article, nous présentons un dispositif d’entraînement basé sur un ensemble d’exercices informatisés, qui a été appliqué auprès d’élèves de 11-12 ans avec des résultats positifs quoique relativement modestes. Nous en tirons un certain nombre de conclusions sur la prise en charge des difficultés de compréhension en lecture dans un cadre scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] L’entraînement des stratégies de compréhension en lecture: apports des technologies numériques [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-François ROUET, Auteur ; Antonine GOUMI, Auteur . - 2010 . - p.191-198. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.191-198 Mots-clés : Apprentissage Compréhension Texte Entraînement Objectifs-de-lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cet article est de proposer un cadre conceptuel et une approche pédagogique pour l’entraînement des capacités de compréhension de textes au cours de la scolarité primaire et secondaire. Dans un premier temps, nous présentons les théories actuelles de la compréhension, nous situons certaines de leurs limites et nous proposons un nouveau modèle des processus impliqués dans la lecture fonctionnelle des textes. Ce modèle étend la notion de compréhension aux situations de recherche d’informations, d’évaluation et d’intégration de sources multiples. Dans la deuxième partie de l’article, nous présentons un dispositif d’entraînement basé sur un ensemble d’exercices informatisés, qui a été appliqué auprès d’élèves de 11-12 ans avec des résultats positifs quoique relativement modestes. Nous en tirons un certain nombre de conclusions sur la prise en charge des difficultés de compréhension en lecture dans un cadre scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée / Anna POTOCKI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.26-44 Titre : Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anna POTOCKI, Auteur ; Mônica MACEDO-ROUET, Auteur ; Yann DYONIZIAK, Auteur ; Jean-François ROUET, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.26-44 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  compréhension  stratégies  enseignement explicite Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension en lecture est une compétence cruciale, tant pour la réussite scolaire que pour l'insertion sociale et professionnelle des individus. Pourtant, de nombreux élèves français rencontrent des difficultés dans ce domaine, comme en témoignent les résultats des études nationales et internationales (e.g., PIRLS, CEDRE, PISA). Ces difficultés de compréhension écrite ont des origines variées, mais les recherches ont démontré qu'il s'avérait possible et efficace d'enseigner les stratégies de compréhension pour les réduire. Néanmoins, la majorité de ces études se concentrent uniquement sur l'enseignement des stratégies nécessaires à la compréhension du contenu des textes (généralement narratifs). Dans cet article, nous proposons d'abord d'élargir la définition de la compréhension en lecture pour mieux refléter la réalité des activités de lecture auxquelles enfants et adolescents sont confrontés au quotidien, en introduisant un modèle de « lecture finalisée » Cette approche implique d'étudier les éléments contextuels des tâches que les élèves doivent accomplir à l'aide des documents écrits, tout en diversifiant les types de textes pris en compte dans l'étude des processus de compréhension. Ensuite, nous présenterons une nouvelle approche pour l'enseignement explicite des stratégies de lecture, adaptée à ces activités de compréhension ainsi définies, et fournirons des données de validation issues d'études menées auprès d'élèves en fin d'école primaire, au collège et au lycée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée [Texte imprimé et/ou numérique] / Anna POTOCKI, Auteur ; Mônica MACEDO-ROUET, Auteur ; Yann DYONIZIAK, Auteur ; Jean-François ROUET, Auteur . - 2024 . - p.26-44. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.26-44 Mots-clés : lecture  compréhension  stratégies  enseignement explicite Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension en lecture est une compétence cruciale, tant pour la réussite scolaire que pour l'insertion sociale et professionnelle des individus. Pourtant, de nombreux élèves français rencontrent des difficultés dans ce domaine, comme en témoignent les résultats des études nationales et internationales (e.g., PIRLS, CEDRE, PISA). Ces difficultés de compréhension écrite ont des origines variées, mais les recherches ont démontré qu'il s'avérait possible et efficace d'enseigner les stratégies de compréhension pour les réduire. Néanmoins, la majorité de ces études se concentrent uniquement sur l'enseignement des stratégies nécessaires à la compréhension du contenu des textes (généralement narratifs). Dans cet article, nous proposons d'abord d'élargir la définition de la compréhension en lecture pour mieux refléter la réalité des activités de lecture auxquelles enfants et adolescents sont confrontés au quotidien, en introduisant un modèle de « lecture finalisée » Cette approche implique d'étudier les éléments contextuels des tâches que les élèves doivent accomplir à l'aide des documents écrits, tout en diversifiant les types de textes pris en compte dans l'étude des processus de compréhension. Ensuite, nous présenterons une nouvelle approche pour l'enseignement explicite des stratégies de lecture, adaptée à ces activités de compréhension ainsi définies, et fournirons des données de validation issues d'études menées auprès d'élèves en fin d'école primaire, au collège et au lycée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

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