Dépouillements

Les bénéfices du calcul sur les doigts chez les jeunes enfants / Céline POLETTI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.16-24 Titre : Les bénéfices du calcul sur les doigts chez les jeunes enfants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline POLETTI, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.16-24 Langues : Français (fre) Mots-clés : comptage sur les doigts  arithmétique  addition  entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une question souvent posée par les enseignants et les professionnels en charge de la rééducation des troubles mathématiques des enfants est de savoir s'il est acceptable de laisser les enfants, voire de les encourager à calculer sur leurs doigts. Dans cet article, présentant une partie des résultats de nos recherches sur le sujet, nous verrons que la réponse à cette question est: oui, du moins chez de jeunes enfants âgés de 4 à 6 ans. En effet, à ces âges, les groupes d'enfants qui utilisent leurs doigts pour résoudre des additions sont toujours plus performants que les groupes d'enfants qui ne mettent pas en place cette stratégie. À travers une étude interventionnelle, nous montrons de surcroît que des enfants de 5 ans peuvent apprendre à se représenter les termes d'une addition sur leurs doigts avant de les dénombrer, pour résoudre le problème. Pour la première fois, nous montrons que l'enseignement explicite de cette stratégie de calcul sur les doigts entraîne une amélioration significative des performances dans la résolution d'additions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Les bénéfices du calcul sur les doigts chez les jeunes enfants [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline POLETTI, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur . - 2024 . - p.16-24. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.16-24 Mots-clés : comptage sur les doigts  arithmétique  addition  entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une question souvent posée par les enseignants et les professionnels en charge de la rééducation des troubles mathématiques des enfants est de savoir s'il est acceptable de laisser les enfants, voire de les encourager à calculer sur leurs doigts. Dans cet article, présentant une partie des résultats de nos recherches sur le sujet, nous verrons que la réponse à cette question est: oui, du moins chez de jeunes enfants âgés de 4 à 6 ans. En effet, à ces âges, les groupes d'enfants qui utilisent leurs doigts pour résoudre des additions sont toujours plus performants que les groupes d'enfants qui ne mettent pas en place cette stratégie. À travers une étude interventionnelle, nous montrons de surcroît que des enfants de 5 ans peuvent apprendre à se représenter les termes d'une addition sur leurs doigts avant de les dénombrer, pour résoudre le problème. Pour la première fois, nous montrons que l'enseignement explicite de cette stratégie de calcul sur les doigts entraîne une amélioration significative des performances dans la résolution d'additions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée / Anna POTOCKI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.26-44 Titre : Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anna POTOCKI, Auteur ; Mônica MACEDO-ROUET, Auteur ; Yann DYONIZIAK, Auteur ; Jean-François ROUET, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.26-44 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  compréhension  stratégies  enseignement explicite Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension en lecture est une compétence cruciale, tant pour la réussite scolaire que pour l'insertion sociale et professionnelle des individus. Pourtant, de nombreux élèves français rencontrent des difficultés dans ce domaine, comme en témoignent les résultats des études nationales et internationales (e.g., PIRLS, CEDRE, PISA). Ces difficultés de compréhension écrite ont des origines variées, mais les recherches ont démontré qu'il s'avérait possible et efficace d'enseigner les stratégies de compréhension pour les réduire. Néanmoins, la majorité de ces études se concentrent uniquement sur l'enseignement des stratégies nécessaires à la compréhension du contenu des textes (généralement narratifs). Dans cet article, nous proposons d'abord d'élargir la définition de la compréhension en lecture pour mieux refléter la réalité des activités de lecture auxquelles enfants et adolescents sont confrontés au quotidien, en introduisant un modèle de « lecture finalisée » Cette approche implique d'étudier les éléments contextuels des tâches que les élèves doivent accomplir à l'aide des documents écrits, tout en diversifiant les types de textes pris en compte dans l'étude des processus de compréhension. Ensuite, nous présenterons une nouvelle approche pour l'enseignement explicite des stratégies de lecture, adaptée à ces activités de compréhension ainsi définies, et fournirons des données de validation issues d'études menées auprès d'élèves en fin d'école primaire, au collège et au lycée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée [Texte imprimé et/ou numérique] / Anna POTOCKI, Auteur ; Mônica MACEDO-ROUET, Auteur ; Yann DYONIZIAK, Auteur ; Jean-François ROUET, Auteur . - 2024 . - p.26-44. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.26-44 Mots-clés : lecture  compréhension  stratégies  enseignement explicite Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension en lecture est une compétence cruciale, tant pour la réussite scolaire que pour l'insertion sociale et professionnelle des individus. Pourtant, de nombreux élèves français rencontrent des difficultés dans ce domaine, comme en témoignent les résultats des études nationales et internationales (e.g., PIRLS, CEDRE, PISA). Ces difficultés de compréhension écrite ont des origines variées, mais les recherches ont démontré qu'il s'avérait possible et efficace d'enseigner les stratégies de compréhension pour les réduire. Néanmoins, la majorité de ces études se concentrent uniquement sur l'enseignement des stratégies nécessaires à la compréhension du contenu des textes (généralement narratifs). Dans cet article, nous proposons d'abord d'élargir la définition de la compréhension en lecture pour mieux refléter la réalité des activités de lecture auxquelles enfants et adolescents sont confrontés au quotidien, en introduisant un modèle de « lecture finalisée » Cette approche implique d'étudier les éléments contextuels des tâches que les élèves doivent accomplir à l'aide des documents écrits, tout en diversifiant les types de textes pris en compte dans l'étude des processus de compréhension. Ensuite, nous présenterons une nouvelle approche pour l'enseignement explicite des stratégies de lecture, adaptée à ces activités de compréhension ainsi définies, et fournirons des données de validation issues d'études menées auprès d'élèves en fin d'école primaire, au collège et au lycée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Des fondements théoriques de la dyslexie développementale vers la construction d'une méthodologie de soin / Karine L. HARRAR-ESKINAZI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.46-67 Titre : Des fondements théoriques de la dyslexie développementale vers la construction d'une méthodologie de soin Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Ambre DENIS-NOEL, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.46-67 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie développementaie  remédiation  méthodologie de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré des décennies de recherche, les répercussions sévères de la dyslexie développementale sur l'ensemble des apprentissages scolaires, l'estime de soi et le devenir professionnel demeurent encore un problème de santé publique. La remédiation de la dyslexie a suscité, depuis plus d'un siècle, de nombreux travaux scientifiques pour tenter de réduire le déficit de lecture, soit par des remédiations ciblant les procédures de lecture (phonologique ou orthographique), soit par des remédiations ciblant les déficits cognitifs sous-jacents audio-phonologiques, visuels ou audiovisuels, soit par des interventions combinées ciblant les procédures de lecture et les déficits cognitifs sous-jacents. Cependant, ces nombreuses études scientifiques restent peu appliquées dans un contexte clinique où de nombreuses entraves et interrogations persistent. À quels niveaux pouvons-nous intervenir? Quelles stratégies de remédiation pouvons-nous utiliser? Quels sont les critères de validité et les limites sur le plan méthodologique ? Comment pouvons-nous intervenir ? Quels outils pour intervenir ? Comment mesurer les gains obtenus ? Cet article tente très modestement d'apporter quelques pistes afin de faire émerger des solutions en partant des fondements théoriques pour s'orienter vers la construction d'une méthodologie de soin plus efficace et écologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Des fondements théoriques de la dyslexie développementale vers la construction d'une méthodologie de soin [Texte imprimé et/ou numérique] / Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Ambre DENIS-NOEL, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur . - 2024 . - p.46-67. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.46-67 Mots-clés : dyslexie développementaie  remédiation  méthodologie de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré des décennies de recherche, les répercussions sévères de la dyslexie développementale sur l'ensemble des apprentissages scolaires, l'estime de soi et le devenir professionnel demeurent encore un problème de santé publique. La remédiation de la dyslexie a suscité, depuis plus d'un siècle, de nombreux travaux scientifiques pour tenter de réduire le déficit de lecture, soit par des remédiations ciblant les procédures de lecture (phonologique ou orthographique), soit par des remédiations ciblant les déficits cognitifs sous-jacents audio-phonologiques, visuels ou audiovisuels, soit par des interventions combinées ciblant les procédures de lecture et les déficits cognitifs sous-jacents. Cependant, ces nombreuses études scientifiques restent peu appliquées dans un contexte clinique où de nombreuses entraves et interrogations persistent. À quels niveaux pouvons-nous intervenir? Quelles stratégies de remédiation pouvons-nous utiliser? Quels sont les critères de validité et les limites sur le plan méthodologique ? Comment pouvons-nous intervenir ? Quels outils pour intervenir ? Comment mesurer les gains obtenus ? Cet article tente très modestement d'apporter quelques pistes afin de faire émerger des solutions en partant des fondements théoriques pour s'orienter vers la construction d'une méthodologie de soin plus efficace et écologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Construction et évaluation d'un entraînement rythmique et de langage écrit sous forme d'un jeu sérieux destiné aux enfants avec Trouble Spécifique des Apprentissages avec déficit de la Lecture / Charline GROSSARD in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.68-83 Titre : Construction et évaluation d'un entraînement rythmique et de langage écrit sous forme d'un jeu sérieux destiné aux enfants avec Trouble Spécifique des Apprentissages avec déficit de la Lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Charline GROSSARD, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.68-83 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble spécifique des apprentissages  rythme;jeu sérieux  langage écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cet article est de présenter le développement et l'évaluation du jeu sérieux Poppins qui propose de combiner deux entraînements: un entraînement rythmique et un entraînement basé sur des exercices de langage écrit. Une première étude sur l'usage de ce jeu auprès d'enfants a été réalisée entre 2020 et 2021, mettant en avant l'intérêt de ce type d'outil dans l'adhésion au soin des enfants. Une seconde étude randomisée contrôlée a permis d'évaluer l’efficacité de l’entrainement rythmique contenu dans le jeu sur les compétences en lecture, d'enfants TSAL âgés de 7 à 11 ans. Des résultats préliminaires seront présentés. Enfin, les améliorations de l'outil, notamment l'intégration d'un entrainement basé sur des exercices de langage écrit, seront présentées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Construction et évaluation d'un entraînement rythmique et de langage écrit sous forme d'un jeu sérieux destiné aux enfants avec Trouble Spécifique des Apprentissages avec déficit de la Lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Charline GROSSARD, Auteur . - 2024 . - p.68-83. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.68-83 Mots-clés : trouble spécifique des apprentissages  rythme;jeu sérieux  langage écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cet article est de présenter le développement et l'évaluation du jeu sérieux Poppins qui propose de combiner deux entraînements: un entraînement rythmique et un entraînement basé sur des exercices de langage écrit. Une première étude sur l'usage de ce jeu auprès d'enfants a été réalisée entre 2020 et 2021, mettant en avant l'intérêt de ce type d'outil dans l'adhésion au soin des enfants. Une seconde étude randomisée contrôlée a permis d'évaluer l’efficacité de l’entrainement rythmique contenu dans le jeu sur les compétences en lecture, d'enfants TSAL âgés de 7 à 11 ans. Des résultats préliminaires seront présentés. Enfin, les améliorations de l'outil, notamment l'intégration d'un entrainement basé sur des exercices de langage écrit, seront présentées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Comparaison des Thérapies Rythmiques et Grapho-Phonologiques pour la Dyslexie : Résultats Préliminaires / Olesia PLATONOVA in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.84-96 Titre : Comparaison des Thérapies Rythmiques et Grapho-Phonologiques pour la Dyslexie : Résultats Préliminaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olesia PLATONOVA, Auteur ; Sofya GOLDINA, Auteur ; Céléna NEAU, Auteur ; Lena HENKE, Auteur ; Ludovica VEGGIOTTI, Auteur ; Rémy MASSON, Auteur ; Emilie FAYE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Silvia MARCHESOTTI, Auteur ; Anne-Lise GIRAUD, Auteur ; Sophie BOUTON, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.84-96 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  rééducation  rythme  parole  lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les thérapies des troubles de la lecture chez les enfants s'appuient sur des approches psycholinguistiques variées, telles que les interventions phonologiques, multisensorielles et musicales. Bien que ces interventions montrent des résultats positifs sur les compétences en lecture, elles ne suffisent pas à assurer une rémission complète des troubles de la lecture. Notre essai clinique Rhythms in Dyslexia (RnDys) compare deux thérapies : l’entraînement auditif rythmique et l’entrainement des correspondances grapho-phonologiques, sur un échantillon de 160 enfants âgés de 7 à 9 ans. Les premiers résultats sur 25 enfants montrent des améliorations significatives de la fluidité de lecture et en manipulation phonémique après les deux types d'entraînement. Cependant, aucune différence notable n'a été observée entre les deux approches. Nous sollicitons l'aide de la communauté des orthophonistes pour poursuivre le recrutement des participants à cette étude. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Comparaison des Thérapies Rythmiques et Grapho-Phonologiques pour la Dyslexie : Résultats Préliminaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Olesia PLATONOVA, Auteur ; Sofya GOLDINA, Auteur ; Céléna NEAU, Auteur ; Lena HENKE, Auteur ; Ludovica VEGGIOTTI, Auteur ; Rémy MASSON, Auteur ; Emilie FAYE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Silvia MARCHESOTTI, Auteur ; Anne-Lise GIRAUD, Auteur ; Sophie BOUTON, Auteur . - 2024 . - p.84-96. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.84-96 Mots-clés : Dyslexie  rééducation  rythme  parole  lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les thérapies des troubles de la lecture chez les enfants s'appuient sur des approches psycholinguistiques variées, telles que les interventions phonologiques, multisensorielles et musicales. Bien que ces interventions montrent des résultats positifs sur les compétences en lecture, elles ne suffisent pas à assurer une rémission complète des troubles de la lecture. Notre essai clinique Rhythms in Dyslexia (RnDys) compare deux thérapies : l’entraînement auditif rythmique et l’entrainement des correspondances grapho-phonologiques, sur un échantillon de 160 enfants âgés de 7 à 9 ans. Les premiers résultats sur 25 enfants montrent des améliorations significatives de la fluidité de lecture et en manipulation phonémique après les deux types d'entraînement. Cependant, aucune différence notable n'a été observée entre les deux approches. Nous sollicitons l'aide de la communauté des orthophonistes pour poursuivre le recrutement des participants à cette étude. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Remédiation de la dysorthographie lexicale chez des enfants lecteurs dyslexiques : un entraînement implicite aux graphèmes complexes / Elise LEFEVRE in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.98-117 Titre : Remédiation de la dysorthographie lexicale chez des enfants lecteurs dyslexiques : un entraînement implicite aux graphèmes complexes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elise LEFEVRE, Auteur ; Aurélie VINCENEUX, Auteur ; Claire WATTELET, Auteur ; Louise LEBEL, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.98-117 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthographe lexicale  régularités graphotactiques  remédiation de la dysorthographie lexicale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectif: Le trouble de l'orthographe ou dysorthographie est un des principaux symptômes de la dyslexie développementale (DD) particulièrement résistant aux interventions de remédiation. En addition des déficits cognitifs associés au trouble développemental du langage écrit, l'opacité de la langue écrite française est caractérisée par une forte inconsistance des correspondances phonème-graphèmes (CPG) ce qui nécessite une plus forte exposition à l'écrit afin de favoriser leurs acquisitions par apprentissage statistique. Or, les enfants lecteurs dyslexiques sont susceptibles d'avoir une exposition réduite à la lecture mais également de produire moins de mots ou de les produire en s'appuyant préférentiellement sur un mécanisme reposant sur les CPG et non sur une activation des représentations orthographiques stockées en mémoire. Cette étude présente les résultats d'un protocole d’entrainement ELOR (Entraînement du Lexique Orthographique) de 3 graphèmes complexes (-EAU-, -ILL-, -SS-) ciblant des régularités graphotactiques entraînées selon le principe du "Cover, Copy, and Compare" (CCC). Méthode: Deux groupes indépendants ont été recrutés dans le cadre de cette étude. Le groupe bénéficiant du protocole est composé de 20 participants lecteurs dyslexiques (GDD) âgés de 10 a 12 ans, tandis que le groupe contrôle (GC) ne bénéficiant d'aucun entrainement était Composé de 18 lecteurs normo-typiques âgés de 10 ans. Les deux groupes ont été évalués sur leurs compétences en orthographe et en lecture dans le cadre de prétests et de post-tests. Résultats et conclusion : Lors de l'évaluation pré-test, le GDD présentait des scores moyens de lecture et d'orthographe inférieurs a ceux du GC, Le GDD a montré une réduction significative des erreurs d'orthographe lexicale lors de l'évaluation post-test, ce qui n'était pas le cas pour le GC. Cependant, lors de l'évaluation post-test, les performances en orthographe du GDD restaient inférieures à celles du GC. Cette intervention, menée à domicile combinant la lecture, la copie et le rappel écrit immédiat, montre des résultats positifs dans le renforcement de l’orthographe des graphèmes complexes chez les enfants lecteurs dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Remédiation de la dysorthographie lexicale chez des enfants lecteurs dyslexiques : un entraînement implicite aux graphèmes complexes [Texte imprimé et/ou numérique] / Elise LEFEVRE, Auteur ; Aurélie VINCENEUX, Auteur ; Claire WATTELET, Auteur ; Louise LEBEL, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur . - 2024 . - p.98-117. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.98-117 Mots-clés : orthographe lexicale  régularités graphotactiques  remédiation de la dysorthographie lexicale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectif: Le trouble de l'orthographe ou dysorthographie est un des principaux symptômes de la dyslexie développementale (DD) particulièrement résistant aux interventions de remédiation. En addition des déficits cognitifs associés au trouble développemental du langage écrit, l'opacité de la langue écrite française est caractérisée par une forte inconsistance des correspondances phonème-graphèmes (CPG) ce qui nécessite une plus forte exposition à l'écrit afin de favoriser leurs acquisitions par apprentissage statistique. Or, les enfants lecteurs dyslexiques sont susceptibles d'avoir une exposition réduite à la lecture mais également de produire moins de mots ou de les produire en s'appuyant préférentiellement sur un mécanisme reposant sur les CPG et non sur une activation des représentations orthographiques stockées en mémoire. Cette étude présente les résultats d'un protocole d’entrainement ELOR (Entraînement du Lexique Orthographique) de 3 graphèmes complexes (-EAU-, -ILL-, -SS-) ciblant des régularités graphotactiques entraînées selon le principe du "Cover, Copy, and Compare" (CCC). Méthode: Deux groupes indépendants ont été recrutés dans le cadre de cette étude. Le groupe bénéficiant du protocole est composé de 20 participants lecteurs dyslexiques (GDD) âgés de 10 a 12 ans, tandis que le groupe contrôle (GC) ne bénéficiant d'aucun entrainement était Composé de 18 lecteurs normo-typiques âgés de 10 ans. Les deux groupes ont été évalués sur leurs compétences en orthographe et en lecture dans le cadre de prétests et de post-tests. Résultats et conclusion : Lors de l'évaluation pré-test, le GDD présentait des scores moyens de lecture et d'orthographe inférieurs a ceux du GC, Le GDD a montré une réduction significative des erreurs d'orthographe lexicale lors de l'évaluation post-test, ce qui n'était pas le cas pour le GC. Cependant, lors de l'évaluation post-test, les performances en orthographe du GDD restaient inférieures à celles du GC. Cette intervention, menée à domicile combinant la lecture, la copie et le rappel écrit immédiat, montre des résultats positifs dans le renforcement de l’orthographe des graphèmes complexes chez les enfants lecteurs dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Évaluation de la cognition mathématique et conduites de remédiation dans les troubles neurodéveloppementaux / Marie-Christel HELLOIN in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.118-143 Titre : Évaluation de la cognition mathématique et conduites de remédiation dans les troubles neurodéveloppementaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Christel HELLOIN, Auteur ; Anne LAFAY, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.118-143 Langues : Français (fre) Mots-clés : cognition mathématique  trouble des apprentissages en mathématiques  diagnostic  évaluation  intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de la cognition mathématique font partie des déficits qui concernent directement les orthophonistes. L'article aborde les modèles de références et la terminologie diagnostique sur lesquels s’appuie notre démarche. Il présente ensuite une démarche diagnostique générale permettant de poser un diagnostic, de comprendre le profil de l'enfant et de préparer l'intervention au mieux. Enfin, l'article décrit les ingrédients actifs principaux de l'intervention auprès d'enfants présentant un trouble des apprentissages en mathématiques, et plus spécifiquement deux axes thérapeutiques concomitants et complémentaires, à savoir les interventions ciblant les capacités numériques et indirectement le calcul, et les interventions ciblant directement les capacités de calcul. Les données présentées apporteront des orientations et un cadre de réflexion à la démarche d'évaluation et d'intervention de chaque orthophoniste travaillant auprès d'enfants aux prises avec des difficultés en mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Évaluation de la cognition mathématique et conduites de remédiation dans les troubles neurodéveloppementaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Christel HELLOIN, Auteur ; Anne LAFAY, Auteur . - 2024 . - p.118-143. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.118-143 Mots-clés : cognition mathématique  trouble des apprentissages en mathématiques  diagnostic  évaluation  intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de la cognition mathématique font partie des déficits qui concernent directement les orthophonistes. L'article aborde les modèles de références et la terminologie diagnostique sur lesquels s’appuie notre démarche. Il présente ensuite une démarche diagnostique générale permettant de poser un diagnostic, de comprendre le profil de l'enfant et de préparer l'intervention au mieux. Enfin, l'article décrit les ingrédients actifs principaux de l'intervention auprès d'enfants présentant un trouble des apprentissages en mathématiques, et plus spécifiquement deux axes thérapeutiques concomitants et complémentaires, à savoir les interventions ciblant les capacités numériques et indirectement le calcul, et les interventions ciblant directement les capacités de calcul. Les données présentées apporteront des orientations et un cadre de réflexion à la démarche d'évaluation et d'intervention de chaque orthophoniste travaillant auprès d'enfants aux prises avec des difficultés en mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Apprentissage et remédiation des compétences en géométrie chez des enfants présentant un trouble de la coordination motrice: perspectives pour une pédagogie inclusive / Thomas GAUDUEL in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.144-179 Titre : Apprentissage et remédiation des compétences en géométrie chez des enfants présentant un trouble de la coordination motrice: perspectives pour une pédagogie inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thomas GAUDUEL, Auteur ; Camille ROULLET, Auteur ; Colette LABORDE, Auteur ; Joris MITHALAL, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.144-179 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble de la coordination motrice  TDC  Dyspraxie  Géométrie  Apprentissage  Outils numériques  Inclusion  Logiciel de Géométrie Dynamique  LGD Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article explore les défis spécifiques rencontrés par les enfants porteurs du Trouble Développemental de la Coordination (TDC) dans l'apprentissage de la géométrie et propose des stratégies pédagogiques inclusives utilisant un Logiciel de Géométrie Dynamique (LGD) et des tâches adaptées. L'état de la littérature en sciences cognitives et neuropsychologie des enfants porteurs du TDC permet de pointer les difficultés motrices et visuospatiales connues et les possibilités d'acquisition de compétences géométriques. Les résultats actuels de la didactique des mathématiques dans le domaine de la géométrie, ainsi que les analyses récentes de cette discipline portant sur des cas d'enfants présentant un trouble de la coordination motrice, apportent des compléments relatifs aux enjeux principaux de ces acquisitions et à des modalités possibles d'enseignement-apprentissage. Nous serons ainsi conduits à proposer des approches inclusives, afin de permettre à Ces élèves, en dépit des obstacles liés au trouble, de développer les Compétences et connaissances leur permettant d'entrer en fin de cycle 3 dans les tâches de preuves en géométrie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Apprentissage et remédiation des compétences en géométrie chez des enfants présentant un trouble de la coordination motrice: perspectives pour une pédagogie inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / Thomas GAUDUEL, Auteur ; Camille ROULLET, Auteur ; Colette LABORDE, Auteur ; Joris MITHALAL, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2024 . - p.144-179. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.144-179 Mots-clés : Trouble de la coordination motrice  TDC  Dyspraxie  Géométrie  Apprentissage  Outils numériques  Inclusion  Logiciel de Géométrie Dynamique  LGD Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article explore les défis spécifiques rencontrés par les enfants porteurs du Trouble Développemental de la Coordination (TDC) dans l'apprentissage de la géométrie et propose des stratégies pédagogiques inclusives utilisant un Logiciel de Géométrie Dynamique (LGD) et des tâches adaptées. L'état de la littérature en sciences cognitives et neuropsychologie des enfants porteurs du TDC permet de pointer les difficultés motrices et visuospatiales connues et les possibilités d'acquisition de compétences géométriques. Les résultats actuels de la didactique des mathématiques dans le domaine de la géométrie, ainsi que les analyses récentes de cette discipline portant sur des cas d'enfants présentant un trouble de la coordination motrice, apportent des compléments relatifs aux enjeux principaux de ces acquisitions et à des modalités possibles d'enseignement-apprentissage. Nous serons ainsi conduits à proposer des approches inclusives, afin de permettre à Ces élèves, en dépit des obstacles liés au trouble, de développer les Compétences et connaissances leur permettant d'entrer en fin de cycle 3 dans les tâches de preuves en géométrie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Remédiation des troubles de la syntaxe chez I ‘enfant et l'adolescent / Hélène DELAGE in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.180-195 Titre : Remédiation des troubles de la syntaxe chez I ‘enfant et l'adolescent Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hélène DELAGE, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.180-195 Langues : Français (fre) Mots-clés : remédiation  syntaxe  enfants  adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce chapitre propose un aperçu des approches thérapeutiques actuelles dans le domaine de la remédiation de la syntaxe clans les troubles du langage oral. Il présente les approches implicites et explicites qui peuvent être proposées a des enfants ou des adolescents et dont l'utilisation repose essentiellement sur l'âge et le fonctionnement intellectuel du patient. Pour chaque approche, une illustration empirique est présentée, qui permet aux cliniciens de s'inspirer des travaux actuels pour étoffer leur pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Remédiation des troubles de la syntaxe chez I ‘enfant et l'adolescent [Texte imprimé et/ou numérique] / Hélène DELAGE, Auteur . - 2024 . - p.180-195. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.180-195 Mots-clés : remédiation  syntaxe  enfants  adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce chapitre propose un aperçu des approches thérapeutiques actuelles dans le domaine de la remédiation de la syntaxe clans les troubles du langage oral. Il présente les approches implicites et explicites qui peuvent être proposées a des enfants ou des adolescents et dont l'utilisation repose essentiellement sur l'âge et le fonctionnement intellectuel du patient. Pour chaque approche, une illustration empirique est présentée, qui permet aux cliniciens de s'inspirer des travaux actuels pour étoffer leur pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Un entraînement moteur avec outil pour améliorer le traitement syntaxique chez l'adolescent porteur d'un Trouble Développemental du Langage (TDL) / Claudio BROZZOLI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.196-231 Titre : Un entraînement moteur avec outil pour améliorer le traitement syntaxique chez l'adolescent porteur d'un Trouble Développemental du Langage (TDL) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claudio BROZZOLI, Auteur ; Laurianne ROSCIGNI, Auteur ; Marie DUFOUR, Auteur ; Alice Catherine ROY, Auteur ; Véronique BOULENGER, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.196-231 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDL  Syntaxe  utilisation d'outil  apprentissage moteur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches récentes suggèrent que des mécanismes syntaxiques Communs régissent le langage et l'action. Manier un outil, impliquant d’incorporer l'objet externe dans le programme moteur, et comprendre des phrases complexes, impliquant d'intégrer une proposition enchâssée dans une proposition principale, mobilisent en effet des territoires cérébraux communs au sein des ganglions de la base. Ce partage neurofonctionnel se manifeste par un transfert réciproque de compétences: chez des adultes neurotypiques, un entraînement à l'utilisation d'outil améliore les habiletés syntaxiques dans le langage, et en retour un entraînement sur des phrases complexes améliore les performances motrices avec l'outil. Le maniement d'outil pourrait-il alors soutenir les processus syntaxiques particulièrement affectés dans le Trouble Développemental du Langage (TDL) ? Nous avons testé cette hypothèse chez un groupe d'adolescents porteurs d'un TDL en examinant leurs performances de compréhension de phrases plus ou moins complexes avant et après un entraînement moteur consistant à insérer des pions dans une plaque avec un outil. Un second groupe d'adolescents avec un TDL a effectué la même tâche de compréhension de phrases et le même entraînement moteur, mais à main nue. Les résultats suggèrent que le groupe s'étant entraîné avec l'outil tire davantage profit de l'entraînement moteur pour comprendre les phrases incluant une proposition relative (en particulier les relatives objet) que le groupe ayant effectué l'entraînement à main nue, en dépit de la complexité sensorimotrice comparable des deux entraînements. Mobiliser la motricité manuelle fine par le biais du maniement d'outil constitue donc une piste prometteuse dans la remédiation des déficits syntaxiques dans le TDL, qui pourrait être proposée en complément de l’approche thérapeutique et à travers une prise en soin pluridisciplinaire impliquant orthophonistes et psychomotriciens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Un entraînement moteur avec outil pour améliorer le traitement syntaxique chez l'adolescent porteur d'un Trouble Développemental du Langage (TDL) [Texte imprimé et/ou numérique] / Claudio BROZZOLI, Auteur ; Laurianne ROSCIGNI, Auteur ; Marie DUFOUR, Auteur ; Alice Catherine ROY, Auteur ; Véronique BOULENGER, Auteur . - 2024 . - p.196-231. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.196-231 Mots-clés : TDL  Syntaxe  utilisation d'outil  apprentissage moteur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches récentes suggèrent que des mécanismes syntaxiques Communs régissent le langage et l'action. Manier un outil, impliquant d’incorporer l'objet externe dans le programme moteur, et comprendre des phrases complexes, impliquant d'intégrer une proposition enchâssée dans une proposition principale, mobilisent en effet des territoires cérébraux communs au sein des ganglions de la base. Ce partage neurofonctionnel se manifeste par un transfert réciproque de compétences: chez des adultes neurotypiques, un entraînement à l'utilisation d'outil améliore les habiletés syntaxiques dans le langage, et en retour un entraînement sur des phrases complexes améliore les performances motrices avec l'outil. Le maniement d'outil pourrait-il alors soutenir les processus syntaxiques particulièrement affectés dans le Trouble Développemental du Langage (TDL) ? Nous avons testé cette hypothèse chez un groupe d'adolescents porteurs d'un TDL en examinant leurs performances de compréhension de phrases plus ou moins complexes avant et après un entraînement moteur consistant à insérer des pions dans une plaque avec un outil. Un second groupe d'adolescents avec un TDL a effectué la même tâche de compréhension de phrases et le même entraînement moteur, mais à main nue. Les résultats suggèrent que le groupe s'étant entraîné avec l'outil tire davantage profit de l'entraînement moteur pour comprendre les phrases incluant une proposition relative (en particulier les relatives objet) que le groupe ayant effectué l'entraînement à main nue, en dépit de la complexité sensorimotrice comparable des deux entraînements. Mobiliser la motricité manuelle fine par le biais du maniement d'outil constitue donc une piste prometteuse dans la remédiation des déficits syntaxiques dans le TDL, qui pourrait être proposée en complément de l’approche thérapeutique et à travers une prise en soin pluridisciplinaire impliquant orthophonistes et psychomotriciens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Évaluation des interventions numériques pour l'amélioration des fonctions domaine-générales dans |'acquisition de la lecture : progrès et défis / Angela PASQUALOTTO in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.232-252 Titre : Évaluation des interventions numériques pour l'amélioration des fonctions domaine-générales dans |'acquisition de la lecture : progrès et défis Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Angela PASQUALOTTO, Auteur ; Irène ALTARELLI, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.232-252 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  fonction exécutives  contrôle attentionnel  remédiation  numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'apprentissage de la lecture repose sur des compétences cognitives à la fois spécifiques et générales. Si les compétences linguistiques fondamentales telles que la conscience phonologique et la dénomination rapide et automatisée sont essentielles à l'acquisition de la lecture, il a également été démontré que le contrôle attentionnel et d'autres processus exécutifs jouent un rôle fondamental dans l'automatisation et donc dans l'amélioration de la maîtrise de la lecture. Les résultats récents de la recherche montrent que les compétences attentionnelles et d'autres processus exécutifs peuvent être améliorés via l'entraînement et, surtout, que ces améliorations impactent positivement les compétences de lecture chez les lecteurs typiques, ainsi que chez des enfants atteints de troubles du développement. Des schémas d'entraînement multiples - axés à la fois sur des compétences domaine-spécifiques et sur des compétences domaine-générales - pourraient permettre d'améliorer les capacités de lecture à plus long terme que ce qui a été observé jusqu'à présent. Dans ce contexte, l'utilisation de ressources numériques offre de nombreuses opportunités, notamment étant donné que les plateformes numériques peuvent fournir des expériences d'apprentissage individualisées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Évaluation des interventions numériques pour l'amélioration des fonctions domaine-générales dans |'acquisition de la lecture : progrès et défis [Texte imprimé et/ou numérique] / Angela PASQUALOTTO, Auteur ; Irène ALTARELLI, Auteur . - 2024 . - p.232-252. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.232-252 Mots-clés : Lecture  fonction exécutives  contrôle attentionnel  remédiation  numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'apprentissage de la lecture repose sur des compétences cognitives à la fois spécifiques et générales. Si les compétences linguistiques fondamentales telles que la conscience phonologique et la dénomination rapide et automatisée sont essentielles à l'acquisition de la lecture, il a également été démontré que le contrôle attentionnel et d'autres processus exécutifs jouent un rôle fondamental dans l'automatisation et donc dans l'amélioration de la maîtrise de la lecture. Les résultats récents de la recherche montrent que les compétences attentionnelles et d'autres processus exécutifs peuvent être améliorés via l'entraînement et, surtout, que ces améliorations impactent positivement les compétences de lecture chez les lecteurs typiques, ainsi que chez des enfants atteints de troubles du développement. Des schémas d'entraînement multiples - axés à la fois sur des compétences domaine-spécifiques et sur des compétences domaine-générales - pourraient permettre d'améliorer les capacités de lecture à plus long terme que ce qui a été observé jusqu'à présent. Dans ce contexte, l'utilisation de ressources numériques offre de nombreuses opportunités, notamment étant donné que les plateformes numériques peuvent fournir des expériences d'apprentissage individualisées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Difficultés de lecture et remédiations/compensations possibles : présentation d'une solution numérique personnalisée d'aide à la lecture / Camille ROULLET in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.254-274 Titre : Difficultés de lecture et remédiations/compensations possibles : présentation d'une solution numérique personnalisée d'aide à la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Camille ROULLET, Auteur ; Antoine AUZIMOUR, Auteur ; Baptiste BREJON, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.254-274 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  inclusion  troubles neurodéveloppernentaux  personnalisation  intelligence artificielle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'apprentissage de la lecture est un processus complexe au cours duquel des difficultés dans le décodage du mot et sa compréhension peuvent apparaître. La lecture étant omniprésente dans notre environnement, des retards dans son apprentissage peuvent s'accumuler, se généraliser a d'autres domaines, émerger en raison d'autres difficultés et devenir un handicap au quotidien. Ces difficultés peuvent impliquer et impacter différentes fonctions sensorielles ou cognitives. Pour les contrer, nous avons fait le choix de proposer des adaptations sur le graphisme, afin d'induire une réaction en cascade positive vers les processus cognitifs ultérieurement en jeu. Des adaptations graphiques ont fait leurs preuves dans l'amélioration de la lisibilité des textes chez des lecteurs dyslexiques Mais la catégorisation actuelle des troubles et les délais entre l'apparition de difficultés et le diagnostic induisent de nombreuses limites dans l’accompagnement pédagogique des faibles lecteurs. Ces limites amènent à repenser les méthodes de compensation et de remédiation pour tendre vers des solutions individuelles et adaptées aux besoins cognitifs de l’apprenant. Ainsi, nous présentons Glaaster, un système d'intelligence artificielle auto-adaptatif proposant une combinaison d'adaptations graphiques personnalisées à chaque utilisateur en fonction de ses difficultés, préalablement identifiées, afin de les compenser pour améliorer la lisibilité des textes qu'il rencontre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Difficultés de lecture et remédiations/compensations possibles : présentation d'une solution numérique personnalisée d'aide à la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Camille ROULLET, Auteur ; Antoine AUZIMOUR, Auteur ; Baptiste BREJON, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2024 . - p.254-274. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.254-274 Mots-clés : Lecture  inclusion  troubles neurodéveloppernentaux  personnalisation  intelligence artificielle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'apprentissage de la lecture est un processus complexe au cours duquel des difficultés dans le décodage du mot et sa compréhension peuvent apparaître. La lecture étant omniprésente dans notre environnement, des retards dans son apprentissage peuvent s'accumuler, se généraliser a d'autres domaines, émerger en raison d'autres difficultés et devenir un handicap au quotidien. Ces difficultés peuvent impliquer et impacter différentes fonctions sensorielles ou cognitives. Pour les contrer, nous avons fait le choix de proposer des adaptations sur le graphisme, afin d'induire une réaction en cascade positive vers les processus cognitifs ultérieurement en jeu. Des adaptations graphiques ont fait leurs preuves dans l'amélioration de la lisibilité des textes chez des lecteurs dyslexiques Mais la catégorisation actuelle des troubles et les délais entre l'apparition de difficultés et le diagnostic induisent de nombreuses limites dans l’accompagnement pédagogique des faibles lecteurs. Ces limites amènent à repenser les méthodes de compensation et de remédiation pour tendre vers des solutions individuelles et adaptées aux besoins cognitifs de l’apprenant. Ainsi, nous présentons Glaaster, un système d'intelligence artificielle auto-adaptatif proposant une combinaison d'adaptations graphiques personnalisées à chaque utilisateur en fonction de ses difficultés, préalablement identifiées, afin de les compenser pour améliorer la lisibilité des textes qu'il rencontre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Quand enseignants et orthophonistes lèvent le trouble / Vanessa BACQUELE in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.276-293 Titre : Quand enseignants et orthophonistes lèvent le trouble Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vanessa BACQUELE, Auteur ; Michaela CHLOSTOVA-MUNOZ, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.276-293 Langues : Français (fre) Mots-clés : besoins éducatifs particuliers  collaboration  culture professionnelle  école inclusive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les orthophonistes et les enseignants, qu'ils soient spécialisés ou non, sont fréquemment conduits à intervenir ensemble auprès d'élèves présentant des troubles neurodéveloppementaux et à coordonner leurs actions pour les soutenir au mieux dans les apprentissages. Néanmoins, si ce partenariat s'érige en force dans le cadre d'une École inclusive, il ne va pas de soi et instaure un face-à-face des cultures professionnelles et des pratiques qui en découlent. L'objectif de cet article est de comprendre comment, à partir d'une analyse des difficultés des élèves pensées à l'aune de leurs conditions d’apprentissage et des besoins spécifiques qu'elles suscitent, ces professionnels peuvent trouver une complémentarité dans leurs expertises. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Quand enseignants et orthophonistes lèvent le trouble [Texte imprimé et/ou numérique] / Vanessa BACQUELE, Auteur ; Michaela CHLOSTOVA-MUNOZ, Auteur . - 2024 . - p.276-293. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.276-293 Mots-clés : besoins éducatifs particuliers  collaboration  culture professionnelle  école inclusive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les orthophonistes et les enseignants, qu'ils soient spécialisés ou non, sont fréquemment conduits à intervenir ensemble auprès d'élèves présentant des troubles neurodéveloppementaux et à coordonner leurs actions pour les soutenir au mieux dans les apprentissages. Néanmoins, si ce partenariat s'érige en force dans le cadre d'une École inclusive, il ne va pas de soi et instaure un face-à-face des cultures professionnelles et des pratiques qui en découlent. L'objectif de cet article est de comprendre comment, à partir d'une analyse des difficultés des élèves pensées à l'aune de leurs conditions d’apprentissage et des besoins spécifiques qu'elles suscitent, ces professionnels peuvent trouver une complémentarité dans leurs expertises. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

La prévention des troubles du langage en orthophonie : comment et pourquoi collaborer avec les professionnels de la petite enfance ? / Edith KOUBA HREICH in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.294-324 Titre : La prévention des troubles du langage en orthophonie : comment et pourquoi collaborer avec les professionnels de la petite enfance ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edith KOUBA HREICH, Auteur ; Camille MOITEL MESSARRA, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.294-324 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthophonie  prévention  développement langagier  collaborations professionnelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Développemental du Langage (TDL) représente actuellement un enjeu majeur de santé publique. Avec une prévalence élevée (de 7 à 14 %), le TDL va avoir un impact significatif sur le développement de |'enfant, sa vie sociale et ses apprentissages. Les contextes socio-économiques défavorisés sont particulièrement affectés par ses effets, et par l'iniquité d'accès aux soins. Parmi toutes les inégalités de développement, celles liées au langage affectent de manière cruciale la qualité de vie des individus. Le TDL est néanmoins bien sensible aux actions de prévention, positionnant ainsi les orthophonistes en première ligne pour mener des interventions préventives de soutien au langage dès le plus jeune âge, notamment dans les contextes de vulnérabilité. La collaboration avec les professionnels de la petite enfance (éducateurs, enseignants de maternelle, puéricultrices...) devient donc essentielle pour soutenir le développement langagier des enfants dans leur quotidien. Cet article se penche sur les démarches de prévention en Orthophonie et présente différentes approches de développement professionnel collaboratif entre les professionnels de la petite enfance et les orthophonistes. Les résultats préliminaires des expérimentations menées sont très encourageants et incitent à poursuivre dans cette voie En conclusion, nous discutons des principales recommandations internationales pour le soutien au langage chez les enfants et encourageons les orthophonistes à adopter une posture préventive tout en tenant compte des considérations éthiques nécessaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] La prévention des troubles du langage en orthophonie : comment et pourquoi collaborer avec les professionnels de la petite enfance ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Edith KOUBA HREICH, Auteur ; Camille MOITEL MESSARRA, Auteur . - 2024 . - p.294-324. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.294-324 Mots-clés : Orthophonie  prévention  développement langagier  collaborations professionnelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Développemental du Langage (TDL) représente actuellement un enjeu majeur de santé publique. Avec une prévalence élevée (de 7 à 14 %), le TDL va avoir un impact significatif sur le développement de |'enfant, sa vie sociale et ses apprentissages. Les contextes socio-économiques défavorisés sont particulièrement affectés par ses effets, et par l'iniquité d'accès aux soins. Parmi toutes les inégalités de développement, celles liées au langage affectent de manière cruciale la qualité de vie des individus. Le TDL est néanmoins bien sensible aux actions de prévention, positionnant ainsi les orthophonistes en première ligne pour mener des interventions préventives de soutien au langage dès le plus jeune âge, notamment dans les contextes de vulnérabilité. La collaboration avec les professionnels de la petite enfance (éducateurs, enseignants de maternelle, puéricultrices...) devient donc essentielle pour soutenir le développement langagier des enfants dans leur quotidien. Cet article se penche sur les démarches de prévention en Orthophonie et présente différentes approches de développement professionnel collaboratif entre les professionnels de la petite enfance et les orthophonistes. Les résultats préliminaires des expérimentations menées sont très encourageants et incitent à poursuivre dans cette voie En conclusion, nous discutons des principales recommandations internationales pour le soutien au langage chez les enfants et encourageons les orthophonistes à adopter une posture préventive tout en tenant compte des considérations éthiques nécessaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Vers un modèle intégratif de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral : une expérimentation pilote en Occitanie / Valérie KATKOFF in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.326-347 Titre : Vers un modèle intégratif de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral : une expérimentation pilote en Occitanie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie KATKOFF, Auteur ; Marieke ASSALIT KOHAN, Auteur ; Linda CAMBON, Auteur ; Thiebaut-Noël WILLIG, Auteur ; Sophie KERN, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.326-347 Langues : Français (fre) Mots-clés : Santé publique  prévention  langage  parentalité  interactions  vulnérabilité  intervention précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Environ 20 % des enfants d'âge préscolaire ont des difficultés à apprendre une langue (Beitchman et al. 1986; Berkman et al. 2015; Reilly et al. 2010), et une partie importante développe des troubles durables qui interfèrent avec leurs résultats scolaires (Snowling et al. 2001). Ces troubles représentent un véritable enjeu de santé publique. Il est possible de prévenir et d'agir précocement sur certains facteurs de risque environnementaux et renforcer les facteurs de protection (Colisson et al. 2016). La prévention est une des priorités de l'axel de la stratégie nationale de santé. Devant l'absence de continuité d'une politique de prévention en Occitanie, l'Agence Régionale de Santé Occitanie a donc mandaté l'association Occitadys dans le cadre de deux Projets Régionaux de Santé (2018-2022 et 2023-2026) pour définir une politique de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral et pour l'évaluer. Après une étape de recherches bibliographiques et de recensement des programmes développés en France et à l'étranger, les équipes de recherche et des porteurs de projet recensées ont été rassemblés en mars 2021 devant un comité d'experts qui a retenu des dispositifs selon des critères précis. En septembre 2021, une réunion de concertation a été organisée avec les partenaires institutionnels et associatifs de chaque département afin de déterminer les dispositifs les plus adaptés aux besoins des territoires. Trois projets ont été retenus dans ce cadre. Depuis juin 2022, une action pilote est déployée dans 12 départements d'Occitanie. Une évaluation est en cours. Pour effectuer cette évaluation, Occitadys s'appuie notamment sur une évaluation réaliste (Pawson et Tilley, 2000). Ce paradigme d'évaluation s'inscrit dans le domaine des sciences de l'implémentation qui vise à mobiliser des méthodes scientifiques permettant de comprendre les conditions dans lesquelles les interventions produisent des résultats. Cette évaluation permettra de comparer les programmes en décryptant non seulement ce qui fait leurs spécificités mais également les conditions dans lesquelles leurs effets sont spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Vers un modèle intégratif de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral : une expérimentation pilote en Occitanie [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie KATKOFF, Auteur ; Marieke ASSALIT KOHAN, Auteur ; Linda CAMBON, Auteur ; Thiebaut-Noël WILLIG, Auteur ; Sophie KERN, Auteur . - 2024 . - p.326-347. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.326-347 Mots-clés : Santé publique  prévention  langage  parentalité  interactions  vulnérabilité  intervention précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Environ 20 % des enfants d'âge préscolaire ont des difficultés à apprendre une langue (Beitchman et al. 1986; Berkman et al. 2015; Reilly et al. 2010), et une partie importante développe des troubles durables qui interfèrent avec leurs résultats scolaires (Snowling et al. 2001). Ces troubles représentent un véritable enjeu de santé publique. Il est possible de prévenir et d'agir précocement sur certains facteurs de risque environnementaux et renforcer les facteurs de protection (Colisson et al. 2016). La prévention est une des priorités de l'axel de la stratégie nationale de santé. Devant l'absence de continuité d'une politique de prévention en Occitanie, l'Agence Régionale de Santé Occitanie a donc mandaté l'association Occitadys dans le cadre de deux Projets Régionaux de Santé (2018-2022 et 2023-2026) pour définir une politique de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral et pour l'évaluer. Après une étape de recherches bibliographiques et de recensement des programmes développés en France et à l'étranger, les équipes de recherche et des porteurs de projet recensées ont été rassemblés en mars 2021 devant un comité d'experts qui a retenu des dispositifs selon des critères précis. En septembre 2021, une réunion de concertation a été organisée avec les partenaires institutionnels et associatifs de chaque département afin de déterminer les dispositifs les plus adaptés aux besoins des territoires. Trois projets ont été retenus dans ce cadre. Depuis juin 2022, une action pilote est déployée dans 12 départements d'Occitanie. Une évaluation est en cours. Pour effectuer cette évaluation, Occitadys s'appuie notamment sur une évaluation réaliste (Pawson et Tilley, 2000). Ce paradigme d'évaluation s'inscrit dans le domaine des sciences de l'implémentation qui vise à mobiliser des méthodes scientifiques permettant de comprendre les conditions dans lesquelles les interventions produisent des résultats. Cette évaluation permettra de comparer les programmes en décryptant non seulement ce qui fait leurs spécificités mais également les conditions dans lesquelles leurs effets sont spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Les troubles Dys ? Une opportunité pour l'émergence d'une société inclusive ! / Nicole PHILIBERT in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.348-367 Titre : Les troubles Dys ? Une opportunité pour l'émergence d'une société inclusive ! Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nicole PHILIBERT, Auteur ; Nathalie GROH, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.348-367 Langues : Français (fre) Mots-clés : troubles dys  société inclusive  formation  recherche  maison des dys pour tous Index. décimale : PER Périodiques Résumé : AtoutDys est une alliance entre associations de familles, chercheurs, professionnels de la santé, de l’éducation et de l'insertion professionnelle sous forme d’association loi 1901. Il s'agit d’une démarche « fédératrice » innovante par son mode opératoire et unique en France, pour venir en aide aux enfants, adolescents et adultes porteurs de ces troubles, et à leurs familles. AtoutDys a été initiée par une alliance entre les associations de familles et les chercheurs en Auvergne-Rhône-Alpes, autour des troubles Dys et de l'attention (TDAH). Elle associe familles, chercheurs, professionnels de la santé, de l'éducation et de l'insertion professionnelle, des institutions publiques et privées. AtoutDys vise à (1) améliorer et diffuser la connaissance sur les troubles dys et le TDAH, qui concerne 10 % de la population. Pour lutter contre certaines croyances erronées par le grand public sur ces troubles qui retardent le repérage et la mise en place de remédiations précoces et efficaces, AtoutDys organise des conférences de sensibilisation, ouvertes à tous ; (2) faciliter l'information en organisant des ateliers, des modules spécifiques, AtouDys permet d'optimiser les parcours de santé, scolaires, professionnels et le mieux-être au quotidien ; (3) optimiser le transfert et la valorisation des recherches en neurosciences cognitives, sciences humaines et sociales pour améliorer la compréhension, le repérage et la remédiation de ces troubles. En optimisant le rapprochement patientèle/ chercheurs, AtoutDys favorise et optimise la communication et la valorisation des recherches ; et enfin (4) permettre la montée en compétence des acteurs, a la lumière du contexte sociétal et des connaissances scientifiques les plus récentes. Grâce aux sensibilisations, aux formations, au rapprochement patientèle/chercheurs, par ses relations avec les institutionnels et les personnalités politiques régionales, AtoutDys contribue à une meilleure compréhension des troubles spécifiques du neurodéveloppement et participe à la construction d'une société inclusive pour permettre à chacun de révéler et développer ses talents. Atoutdys est adhérente a la Fédération Française des Dys (FFDys). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Les troubles Dys ? Une opportunité pour l'émergence d'une société inclusive ! [Texte imprimé et/ou numérique] / Nicole PHILIBERT, Auteur ; Nathalie GROH, Auteur . - 2024 . - p.348-367. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.348-367 Mots-clés : troubles dys  société inclusive  formation  recherche  maison des dys pour tous Index. décimale : PER Périodiques Résumé : AtoutDys est une alliance entre associations de familles, chercheurs, professionnels de la santé, de l’éducation et de l'insertion professionnelle sous forme d’association loi 1901. Il s'agit d’une démarche « fédératrice » innovante par son mode opératoire et unique en France, pour venir en aide aux enfants, adolescents et adultes porteurs de ces troubles, et à leurs familles. AtoutDys a été initiée par une alliance entre les associations de familles et les chercheurs en Auvergne-Rhône-Alpes, autour des troubles Dys et de l'attention (TDAH). Elle associe familles, chercheurs, professionnels de la santé, de l'éducation et de l'insertion professionnelle, des institutions publiques et privées. AtoutDys vise à (1) améliorer et diffuser la connaissance sur les troubles dys et le TDAH, qui concerne 10 % de la population. Pour lutter contre certaines croyances erronées par le grand public sur ces troubles qui retardent le repérage et la mise en place de remédiations précoces et efficaces, AtoutDys organise des conférences de sensibilisation, ouvertes à tous ; (2) faciliter l'information en organisant des ateliers, des modules spécifiques, AtouDys permet d'optimiser les parcours de santé, scolaires, professionnels et le mieux-être au quotidien ; (3) optimiser le transfert et la valorisation des recherches en neurosciences cognitives, sciences humaines et sociales pour améliorer la compréhension, le repérage et la remédiation de ces troubles. En optimisant le rapprochement patientèle/ chercheurs, AtoutDys favorise et optimise la communication et la valorisation des recherches ; et enfin (4) permettre la montée en compétence des acteurs, a la lumière du contexte sociétal et des connaissances scientifiques les plus récentes. Grâce aux sensibilisations, aux formations, au rapprochement patientèle/chercheurs, par ses relations avec les institutionnels et les personnalités politiques régionales, AtoutDys contribue à une meilleure compréhension des troubles spécifiques du neurodéveloppement et participe à la construction d'une société inclusive pour permettre à chacun de révéler et développer ses talents. Atoutdys est adhérente a la Fédération Française des Dys (FFDys). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Troubles du spectre autistique et rééducation en Neuropsychologie et Psychomotricité : focus sur la personne en situation de handicap vieillissante / Axelle ROHMER in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.368-382 Titre : Troubles du spectre autistique et rééducation en Neuropsychologie et Psychomotricité : focus sur la personne en situation de handicap vieillissante Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Axelle ROHMER, Auteur ; Mélanie BOURGEOIS, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.368-382 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  vieillissement  troubles sensoriels  cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plus de 600 000 adultes sont aujourd’hui recensés avec des Troubles du Spectre Autistique (TSA) en France (chiffres issus de la stratégie nationale du gouvernement, 2021). Il est attendu que les personnes présentant un trouble du spectre autistique, vivent de plus en plus longtemps et que leur prise en charge nécessite des conduites de soin et d’accompagnement particulières. La prise en charge de la personne avec un TSA, en situation de handicap vieillissante devient un enjeu de santé publique auquel les professionnels de soin doivent se préparer afin de développer des conduites de prise en charge. Dans cet article, nous développerons des notions et propositions, qui, de notre point de vue, sont essentielles dans la prise en charge des personnes vieillissantes avec des troubles du spectre autistique. Dans la première partie, nous ferons un bref rappel des classifications des TSA. Dans la seconde partie, nous aborderons les troubles sensoriels et leurs conséquences sur la vie quotidienne, et nous proposerons un état des lieux de la littérature sur les personnes en situation de handicap vieillissantes (dites PHV). La troisième partie abordera les troubles sensoriels et leurs conséquences sur la vie quotidienne. Enfin, dans la dernière partie de cet article, nous illustrerons notre propos par une étude de cas. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Troubles du spectre autistique et rééducation en Neuropsychologie et Psychomotricité : focus sur la personne en situation de handicap vieillissante [Texte imprimé et/ou numérique] / Axelle ROHMER, Auteur ; Mélanie BOURGEOIS, Auteur . - 2024 . - p.368-382. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.368-382 Mots-clés : Autisme  vieillissement  troubles sensoriels  cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plus de 600 000 adultes sont aujourd’hui recensés avec des Troubles du Spectre Autistique (TSA) en France (chiffres issus de la stratégie nationale du gouvernement, 2021). Il est attendu que les personnes présentant un trouble du spectre autistique, vivent de plus en plus longtemps et que leur prise en charge nécessite des conduites de soin et d’accompagnement particulières. La prise en charge de la personne avec un TSA, en situation de handicap vieillissante devient un enjeu de santé publique auquel les professionnels de soin doivent se préparer afin de développer des conduites de prise en charge. Dans cet article, nous développerons des notions et propositions, qui, de notre point de vue, sont essentielles dans la prise en charge des personnes vieillissantes avec des troubles du spectre autistique. Dans la première partie, nous ferons un bref rappel des classifications des TSA. Dans la seconde partie, nous aborderons les troubles sensoriels et leurs conséquences sur la vie quotidienne, et nous proposerons un état des lieux de la littérature sur les personnes en situation de handicap vieillissantes (dites PHV). La troisième partie abordera les troubles sensoriels et leurs conséquences sur la vie quotidienne. Enfin, dans la dernière partie de cet article, nous illustrerons notre propos par une étude de cas. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Retard ou trouble ? Les défis de l'évaluation de l’apprentissage du langage écrit chez les enfants bilingues de langues minoritaires : contributions de la recherche et suggestions pour la pratique / Stéphanie BELLOCCHI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.384-406 Titre : Retard ou trouble ? Les défis de l'évaluation de l’apprentissage du langage écrit chez les enfants bilingues de langues minoritaires : contributions de la recherche et suggestions pour la pratique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie BELLOCCHI, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.384-406 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  orthographe  bilinguisme  niveau socio-économique  difficultés  troubles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose un résumé des principales contributions de la littérature scientifique explorant l'apprentissage du langage écrit chez les enfants bilingues dont le bilinguisme est issu d'une langue minoritaire. Pour cela, dans un premier temps, je synthétiserai les principaux points de différence et de similarité entre bilingues et monolingues dans cet apprentissage. Deuxièmement, j'aborderai la question de l'effet additionnel et indépendant du bilinguisme et du niveau socio-économique sur le langage écrit. Pour terminer, des suggestions pour la pratique clinique et éducative seront présentées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Retard ou trouble ? Les défis de l'évaluation de l’apprentissage du langage écrit chez les enfants bilingues de langues minoritaires : contributions de la recherche et suggestions pour la pratique [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie BELLOCCHI, Auteur . - 2024 . - p.384-406. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.384-406 Mots-clés : lecture  orthographe  bilinguisme  niveau socio-économique  difficultés  troubles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose un résumé des principales contributions de la littérature scientifique explorant l'apprentissage du langage écrit chez les enfants bilingues dont le bilinguisme est issu d'une langue minoritaire. Pour cela, dans un premier temps, je synthétiserai les principaux points de différence et de similarité entre bilingues et monolingues dans cet apprentissage. Deuxièmement, j'aborderai la question de l'effet additionnel et indépendant du bilinguisme et du niveau socio-économique sur le langage écrit. Pour terminer, des suggestions pour la pratique clinique et éducative seront présentées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535