Le développement professionnel des professeurs non-voyants : entre assistance humaine et technologies / Régine CABOT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 177-187 Titre : Le développement professionnel des professeurs non-voyants : entre assistance humaine et technologies Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Régine CABOT, Auteur ; Maryvonne MERRI, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 177-187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autorité professionnelle  Enseignants non-voyants  Responsabilité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La formation professionnelle des professeurs se nourrit des connaissances sur les pratiques effectives d’enseignement. Ces connaissances sont d’autant plus nécessaires lorsque les professeurs sont handicapés et notamment non-voyants. Il convient alors d’étudier en quoi et comment s’articulent les activités des professeurs, de leurs assistants et de leurs élèves. Tout professeur non-voyant doit parvenir à coordonner trois exigences : le respect de l’ensemble des droits et devoirs d’un enseignant ordinaire, l’intégrité de son autorité professionnelle et la mesure d’impact des personnes et matériels sur l’apprentissage des élèves. Ces exigences sont plus difficiles à maintenir dans le cas des professeurs non-voyants. C’est dans des tentatives de coordination que nous pouvons comprendre les pratiques des professeurs que nous avons observés ou formés ainsi que les aménagements de leur poste de travail Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Le développement professionnel des professeurs non-voyants : entre assistance humaine et technologies [Texte imprimé et/ou numérique] / Régine CABOT, Auteur ; Maryvonne MERRI, Auteur . - 2008 . - p. 177-187. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 177-187 Mots-clés : Autorité professionnelle  Enseignants non-voyants  Responsabilité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La formation professionnelle des professeurs se nourrit des connaissances sur les pratiques effectives d’enseignement. Ces connaissances sont d’autant plus nécessaires lorsque les professeurs sont handicapés et notamment non-voyants. Il convient alors d’étudier en quoi et comment s’articulent les activités des professeurs, de leurs assistants et de leurs élèves. Tout professeur non-voyant doit parvenir à coordonner trois exigences : le respect de l’ensemble des droits et devoirs d’un enseignant ordinaire, l’intégrité de son autorité professionnelle et la mesure d’impact des personnes et matériels sur l’apprentissage des élèves. Ces exigences sont plus difficiles à maintenir dans le cas des professeurs non-voyants. C’est dans des tentatives de coordination que nous pouvons comprendre les pratiques des professeurs que nous avons observés ou formés ainsi que les aménagements de leur poste de travail Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Enrôlement et dévolution dans des classes d’adolescents en difficulté / Maryvonne MERRI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 129-143 Titre : Enrôlement et dévolution dans des classes d’adolescents en difficulté Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maryvonne MERRI, Auteur ; Marie-Paule VANNIER, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 129-143 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adolescents  Dévolution  Difficulté scolaire  Enrôlement  Mémoire collective Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au-delà d’une connaissance approfondie des difficultés de leurs élèves et de la mise en évidence des tensions qui caractérisent leurs pratiques adaptatives, les enseignants attendent des travaux de recherche qu’ils leur ouvrent de nouvelles perspectives pour prendre en compte les besoins et les caractéristiques spécifiques de leur public sans réduire l’ambition de progrès cognitif. Nous faisons l’hypothèse qu’un travail préalable d’enrôlement, fondé sur l’établissement d’une mémoire collective, est requis dans les institutions dédiées aux adolescents en échec scolaire. Face à l’hétérogénéité du public, l’action didactique exige en effet la construction artificielle d’une expérience et d’un savoir mathématique partagés. Cette mémoire, au statut de base d’orientation (Galperine, 1966) pour l’activité à venir, devient la condition de la dévolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Enrôlement et dévolution dans des classes d’adolescents en difficulté [Texte imprimé et/ou numérique] / Maryvonne MERRI, Auteur ; Marie-Paule VANNIER, Auteur . - 2008 . - p. 129-143. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 129-143 Mots-clés : Adolescents  Dévolution  Difficulté scolaire  Enrôlement  Mémoire collective Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au-delà d’une connaissance approfondie des difficultés de leurs élèves et de la mise en évidence des tensions qui caractérisent leurs pratiques adaptatives, les enseignants attendent des travaux de recherche qu’ils leur ouvrent de nouvelles perspectives pour prendre en compte les besoins et les caractéristiques spécifiques de leur public sans réduire l’ambition de progrès cognitif. Nous faisons l’hypothèse qu’un travail préalable d’enrôlement, fondé sur l’établissement d’une mémoire collective, est requis dans les institutions dédiées aux adolescents en échec scolaire. Face à l’hétérogénéité du public, l’action didactique exige en effet la construction artificielle d’une expérience et d’un savoir mathématique partagés. Cette mémoire, au statut de base d’orientation (Galperine, 1966) pour l’activité à venir, devient la condition de la dévolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

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