Illettrisme et capacités linguistiques à l’écrit et à l’oral: une comparaison entre adultes et enfants de même niveau de lecture / Elsa EME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 117 (Mai 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 117 (Mai 2012) . - p.215-226 Titre : Illettrisme et capacités linguistiques à l’écrit et à l’oral: une comparaison entre adultes et enfants de même niveau de lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elsa EME, Auteur ; V. MILLOGO, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.215-226 Langues : Français (fre) Mots-clés : Illettrisme fonctionnel  Identification et écriture des mots  Compétences phonologiques  Langage oral  Comparaison enfants-adultes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de fournir une analyse des compétences d’adultes illettrés en lecture et en écriture de mots. Il s’agit d’une part d’examiner les mécanismes (phonologiques vs orthographiques) de traitement des mots écrits chez les illettrés, et d’autre part d’analyser les relations entre le traitement des mots écrits et les autres capacités linguistiques. 52 adultes illettrés ont été comparés à des enfants de CP, CE 1 et CE2 appariés sur le niveau de lecture dans diverses tâches de lecture (lecture de pseudo-mots, lecture de mots, compréhension écrite), d’écriture (écriture de pseudomots, écriture d’un texte sous dictée), et de langage oral. Les résultats en lecture et en écriture montrent que les adultes illettrés ont des performances identiques à celles des enfants en lecture de mots, en compréhension de texte, ainsi qu’en écriture des mots d’usage et des morphèmes grammaticaux. En revanche, les adultes ont des performances inférieures à celles des enfants en lecture et en écriture de pseudo-mots, et leur taux d’erreurs phonologiquement acceptables en dictée est plus faible. En langage oral, les adultes illettrés ont des performances plus faibles que les enfants uniquement dans les tâches phonologiques. De plus, les corrélations dans le groupe des adultes font apparaître des relations fortes entre le langage écrit et le langage oral, en particulier dans ses composantes phonologiques et morphosyntaxiques. Les résultas sont interprétés en termes de déficit phonologique chez les adultes illettrés, et discutés relativement aux implications pour la formation pour adultes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159 [article] Illettrisme et capacités linguistiques à l’écrit et à l’oral: une comparaison entre adultes et enfants de même niveau de lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Elsa EME, Auteur ; V. MILLOGO, Auteur . - 2012 . - p.215-226. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 117 (Mai 2012) . - p.215-226 Mots-clés : Illettrisme fonctionnel  Identification et écriture des mots  Compétences phonologiques  Langage oral  Comparaison enfants-adultes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de fournir une analyse des compétences d’adultes illettrés en lecture et en écriture de mots. Il s’agit d’une part d’examiner les mécanismes (phonologiques vs orthographiques) de traitement des mots écrits chez les illettrés, et d’autre part d’analyser les relations entre le traitement des mots écrits et les autres capacités linguistiques. 52 adultes illettrés ont été comparés à des enfants de CP, CE 1 et CE2 appariés sur le niveau de lecture dans diverses tâches de lecture (lecture de pseudo-mots, lecture de mots, compréhension écrite), d’écriture (écriture de pseudomots, écriture d’un texte sous dictée), et de langage oral. Les résultats en lecture et en écriture montrent que les adultes illettrés ont des performances identiques à celles des enfants en lecture de mots, en compréhension de texte, ainsi qu’en écriture des mots d’usage et des morphèmes grammaticaux. En revanche, les adultes ont des performances inférieures à celles des enfants en lecture et en écriture de pseudo-mots, et leur taux d’erreurs phonologiquement acceptables en dictée est plus faible. En langage oral, les adultes illettrés ont des performances plus faibles que les enfants uniquement dans les tâches phonologiques. De plus, les corrélations dans le groupe des adultes font apparaître des relations fortes entre le langage écrit et le langage oral, en particulier dans ses composantes phonologiques et morphosyntaxiques. Les résultas sont interprétés en termes de déficit phonologique chez les adultes illettrés, et discutés relativement aux implications pour la formation pour adultes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159

Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? / Elsa EME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 136-137 (Octobre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 136-137 (Octobre 2015) . - p.283-293 Titre : Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elsa EME, Auteur Article en page(s) : p.283-293 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Acquisition du langage  Troubles du langage  Bilinguisme Biculturalité  Etude de cas. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Bien que les atouts du bilinguisme dans le développement de l’enfant, au niveau linguistique, cognitif et culturel, soient démontrés, il n’en demeure pas moins que parmi les enfants qui présentent des troubles du développement, notamment dans le développement du langage oral, une partie d’entre eux sont élevés dans un environnement bilingue ou multilingue. Chez ces enfants, se pose la question de savoir si les troubles du langage sont une répercussion du bilinguisme sur l’acquisition du langage, qui serait rendu plus complexe par la coexistence de deux systèmes linguistiques, ou bien si les troubles du langage résultent des conditions environnementales de développement associées au bilinguisme. Des études montrent que la proportion de troubles spécifiques du langage n’est pas plus élevée chez les enfants de parents bilingues que chez les monolingues, mais qu’en revanche les troubles du langage chez ces enfants semblent être fréquemment associés à des troubles envahissants du développement. Ainsi le bilinguisme ne serait pas un facteur prédisposant à l’apparition de troubles du langage, mais plutôt un facteur de vulnérabilité prédisposant â des troubles du développement, reflétant au niveau de la dynamique familiale les problématiques parentales d’identification et d’intégration socioculturelle ainsi que le rapport aux langues. Des études de cas d’enfants de 3 à 6 ans élevés dans des environnements bilingues sont présentées pour étayer cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 [article] Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Elsa EME, Auteur . - p.283-293. Langues : Anglais (eng) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 136-137 (Octobre 2015) . - p.283-293 Mots-clés : Acquisition du langage  Troubles du langage  Bilinguisme Biculturalité  Etude de cas. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Bien que les atouts du bilinguisme dans le développement de l’enfant, au niveau linguistique, cognitif et culturel, soient démontrés, il n’en demeure pas moins que parmi les enfants qui présentent des troubles du développement, notamment dans le développement du langage oral, une partie d’entre eux sont élevés dans un environnement bilingue ou multilingue. Chez ces enfants, se pose la question de savoir si les troubles du langage sont une répercussion du bilinguisme sur l’acquisition du langage, qui serait rendu plus complexe par la coexistence de deux systèmes linguistiques, ou bien si les troubles du langage résultent des conditions environnementales de développement associées au bilinguisme. Des études montrent que la proportion de troubles spécifiques du langage n’est pas plus élevée chez les enfants de parents bilingues que chez les monolingues, mais qu’en revanche les troubles du langage chez ces enfants semblent être fréquemment associés à des troubles envahissants du développement. Ainsi le bilinguisme ne serait pas un facteur prédisposant à l’apparition de troubles du langage, mais plutôt un facteur de vulnérabilité prédisposant â des troubles du développement, reflétant au niveau de la dynamique familiale les problématiques parentales d’identification et d’intégration socioculturelle ainsi que le rapport aux langues. Des études de cas d’enfants de 3 à 6 ans élevés dans des environnements bilingues sont présentées pour étayer cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279

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