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L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage / Béatrice BOURDIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.281-288 Titre : L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Béatrice BOURDIN, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur Article en page(s) : p.281-288 Langues : Français (fre) Mots-clés : Amorçage syntaxique  Évaluation  Remédiation  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le paradigme d’amorçage syntaxique peut être un outil permettant l’identification et la remédiation des difficultés syntaxiques. Dans les tâches d’amorçage, les enfants doivent décrire une image cible après que l’expérimentateur a décrit une autre image en utilisant une structure particulière (passive par exemple). La répétition de ces essais permet aux enfants de produire des structures qu’ils ne parviennent pas à utiliser de manière spontanée. Cet effet d’amorçage peut persister sur plusieurs semaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Béatrice BOURDIN, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur . - p.281-288. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.281-288 Mots-clés : Amorçage syntaxique  Évaluation  Remédiation  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le paradigme d’amorçage syntaxique peut être un outil permettant l’identification et la remédiation des difficultés syntaxiques. Dans les tâches d’amorçage, les enfants doivent décrire une image cible après que l’expérimentateur a décrit une autre image en utilisant une structure particulière (passive par exemple). La répétition de ces essais permet aux enfants de produire des structures qu’ils ne parviennent pas à utiliser de manière spontanée. Cet effet d’amorçage peut persister sur plusieurs semaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Dépistage des troubles du langage en grande section:Le "Protocole départemental" du Val-d'Oise / M.-H. ROUSSEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 87 (Juillet 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 87 (Juillet 2006) . - p.75-78 Titre : Dépistage des troubles du langage en grande section:Le "Protocole départemental" du Val-d'Oise : Mise en oeuvre et résultats 2003-2004 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M.-H. ROUSSEL, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.75-78 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles du langage  Dépistage en Maternelle  Protocole départemental  Bilan approfondi  Aménagements pédagogiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le dépistage des troubles spécifiques du langage est une priorité départementale qui entre dans le cadre du plan de lutte contre l’illétrisme. Un protocole départemenetal est mis en oeuvre auprès des élèves de Grande Section de maternelle depuis l’année scolaire 2003/2004. Ce dépistage qui comporte plusieurs bilans successifs est le fruit de la collaboration de l’équipe pluridisciplinaire de l’école (enseigant, RASED, infirmière, médecin) avec évaluation, synthèse et préconisations. Il s’inscrit dans la continuité du bilan de PMI (3-4 ans) en référence à une convention cadre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Dépistage des troubles du langage en grande section:Le "Protocole départemental" du Val-d'Oise : Mise en oeuvre et résultats 2003-2004 [Texte imprimé et/ou numérique] / M.-H. ROUSSEL, Auteur . - 2006 . - p.75-78. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 87 (Juillet 2006) . - p.75-78 Mots-clés : Troubles du langage  Dépistage en Maternelle  Protocole départemental  Bilan approfondi  Aménagements pédagogiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le dépistage des troubles spécifiques du langage est une priorité départementale qui entre dans le cadre du plan de lutte contre l’illétrisme. Un protocole départemenetal est mis en oeuvre auprès des élèves de Grande Section de maternelle depuis l’année scolaire 2003/2004. Ce dépistage qui comporte plusieurs bilans successifs est le fruit de la collaboration de l’équipe pluridisciplinaire de l’école (enseigant, RASED, infirmière, médecin) avec évaluation, synthèse et préconisations. Il s’inscrit dans la continuité du bilan de PMI (3-4 ans) en référence à une convention cadre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Le dépistage des troubles du langage oral dans une nouvelle batterie informatisée pour l’examen de première intention (BMT-i) / Monique TOUZIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.494-504 Titre : Le dépistage des troubles du langage oral dans une nouvelle batterie informatisée pour l’examen de première intention (BMT-i) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Monique TOUZIN, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur Article en page(s) : p.494-504 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement du langage  Evaluation  Troubles du langage  Dépistage  Tests Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré toute la complexité du langage, la plupart des enfants acquiert spontanément la maîtrise de leur langue sans apprentissage explicite. Toutefois, certains éprouvent de grandes difficultés à développer les compétences nécessaires dans les différents domaines qui constituent le langage, que sont l’articulation, la phonologie, le lexique, la syntaxe. L’identification de ces enfants en difficultés de langage est indispensable. Cet article décrit les épreuves langagières de la nouvelle batterie BMT-i (Billard, Mirassou, Touzin, 2019) dans le cadre des recommandations récentes concernant le dépistage dans le domaine du langage oral. Le dépistage systématique en population asymptomatique âgée de 5 ans ou moins est remis en question au profit d’une évaluation échelonnée dès lors qu’une inquiétude est formulée sur le langage oral. L’objectif de la BMT-i se situe au niveau du premier temps de cette évaluation destinée à éclairer les évaluations approfondies nécessaires. La construction et la validation des quelques épreuves simples de la BMT-i dans le domaine du langage oral sont décrites ainsi que leur utilisation pour permettre à tout professionnel de santé de confirmer la réalité d’une plainte, avant d ‘adresser l’enfant à l’orthophoniste. D ‘autres épreuves permettent également aux professionnels d’apprécier les éventuels troubles associés ou le retentissement sur les apprentissages. Une étude de cas illustrera cette démarche. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408 [article] Le dépistage des troubles du langage oral dans une nouvelle batterie informatisée pour l’examen de première intention (BMT-i) [Texte imprimé et/ou numérique] / Monique TOUZIN, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur . - p.494-504. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.494-504 Mots-clés : Développement du langage  Evaluation  Troubles du langage  Dépistage  Tests Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré toute la complexité du langage, la plupart des enfants acquiert spontanément la maîtrise de leur langue sans apprentissage explicite. Toutefois, certains éprouvent de grandes difficultés à développer les compétences nécessaires dans les différents domaines qui constituent le langage, que sont l’articulation, la phonologie, le lexique, la syntaxe. L’identification de ces enfants en difficultés de langage est indispensable. Cet article décrit les épreuves langagières de la nouvelle batterie BMT-i (Billard, Mirassou, Touzin, 2019) dans le cadre des recommandations récentes concernant le dépistage dans le domaine du langage oral. Le dépistage systématique en population asymptomatique âgée de 5 ans ou moins est remis en question au profit d’une évaluation échelonnée dès lors qu’une inquiétude est formulée sur le langage oral. L’objectif de la BMT-i se situe au niveau du premier temps de cette évaluation destinée à éclairer les évaluations approfondies nécessaires. La construction et la validation des quelques épreuves simples de la BMT-i dans le domaine du langage oral sont décrites ainsi que leur utilisation pour permettre à tout professionnel de santé de confirmer la réalité d’une plainte, avant d ‘adresser l’enfant à l’orthophoniste. D ‘autres épreuves permettent également aux professionnels d’apprécier les éventuels troubles associés ou le retentissement sur les apprentissages. Une étude de cas illustrera cette démarche. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408

Gestualité et troubles du langage / Marc MONFORT in Rééducation Orthophonique, 246 (Juin 2011)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 246 (Juin 2011) . - p.127-140 Titre : Gestualité et troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc MONFORT, Auteur ; Isabelle MONFORT-JUAREZ, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.127-140 Langues : Français (fre) Mots-clés : geste  troubles du langage  systèmes augmentatifs  développement  signes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs présentent une brève révision des rapports entre le développement gestuel et le développement du langage oral au cours des deux premières années de l’enfant. La présence d’un trouble du langage modifie la relation entre le développement gestuel et le développement langagier ; les auteurs analysent la nature de cet impact chez l’enfant porteur d’un handicap mental ou sensoriel, d’un autisme, d’un trouble du langage, d’un bégaiement. Les enfants présentant des difficultés dans le développement du langage oral peuvent étayer leur communication par le geste et la mimique mais cet étayage est variable selon le type de trouble. Est abordé également le rôle facilitateur de cet étayage chez les enfants présentant des difficultés de langage. li s’agit là de l’usage dirigé et structuré par l’entourage de la communication bimodale (gestes et signes codifiés) : les auteurs soulignent les indications, les attentes et les limites de l’application de ces systèmes augmentatifs. Cinq implications pour la pratique orthophonique dérivent des données actuelles sur les relations entre geste et langage chez les enfants présentant un trouble de l’acquisition du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133 [article] Gestualité et troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc MONFORT, Auteur ; Isabelle MONFORT-JUAREZ, Auteur . - 2011 . - p.127-140. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 246 (Juin 2011) . - p.127-140 Mots-clés : geste  troubles du langage  systèmes augmentatifs  développement  signes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs présentent une brève révision des rapports entre le développement gestuel et le développement du langage oral au cours des deux premières années de l’enfant. La présence d’un trouble du langage modifie la relation entre le développement gestuel et le développement langagier ; les auteurs analysent la nature de cet impact chez l’enfant porteur d’un handicap mental ou sensoriel, d’un autisme, d’un trouble du langage, d’un bégaiement. Les enfants présentant des difficultés dans le développement du langage oral peuvent étayer leur communication par le geste et la mimique mais cet étayage est variable selon le type de trouble. Est abordé également le rôle facilitateur de cet étayage chez les enfants présentant des difficultés de langage. li s’agit là de l’usage dirigé et structuré par l’entourage de la communication bimodale (gestes et signes codifiés) : les auteurs soulignent les indications, les attentes et les limites de l’application de ces systèmes augmentatifs. Cinq implications pour la pratique orthophonique dérivent des données actuelles sur les relations entre geste et langage chez les enfants présentant un trouble de l’acquisition du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133

Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? / Elsa EME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 136-137 (Octobre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 136-137 (Octobre 2015) . - p.283-293 Titre : Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elsa EME, Auteur Article en page(s) : p.283-293 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Acquisition du langage  Troubles du langage  Bilinguisme Biculturalité  Etude de cas. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Bien que les atouts du bilinguisme dans le développement de l’enfant, au niveau linguistique, cognitif et culturel, soient démontrés, il n’en demeure pas moins que parmi les enfants qui présentent des troubles du développement, notamment dans le développement du langage oral, une partie d’entre eux sont élevés dans un environnement bilingue ou multilingue. Chez ces enfants, se pose la question de savoir si les troubles du langage sont une répercussion du bilinguisme sur l’acquisition du langage, qui serait rendu plus complexe par la coexistence de deux systèmes linguistiques, ou bien si les troubles du langage résultent des conditions environnementales de développement associées au bilinguisme. Des études montrent que la proportion de troubles spécifiques du langage n’est pas plus élevée chez les enfants de parents bilingues que chez les monolingues, mais qu’en revanche les troubles du langage chez ces enfants semblent être fréquemment associés à des troubles envahissants du développement. Ainsi le bilinguisme ne serait pas un facteur prédisposant à l’apparition de troubles du langage, mais plutôt un facteur de vulnérabilité prédisposant â des troubles du développement, reflétant au niveau de la dynamique familiale les problématiques parentales d’identification et d’intégration socioculturelle ainsi que le rapport aux langues. Des études de cas d’enfants de 3 à 6 ans élevés dans des environnements bilingues sont présentées pour étayer cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 [article] Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Elsa EME, Auteur . - p.283-293. Langues : Anglais (eng) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 136-137 (Octobre 2015) . - p.283-293 Mots-clés : Acquisition du langage  Troubles du langage  Bilinguisme Biculturalité  Etude de cas. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Bien que les atouts du bilinguisme dans le développement de l’enfant, au niveau linguistique, cognitif et culturel, soient démontrés, il n’en demeure pas moins que parmi les enfants qui présentent des troubles du développement, notamment dans le développement du langage oral, une partie d’entre eux sont élevés dans un environnement bilingue ou multilingue. Chez ces enfants, se pose la question de savoir si les troubles du langage sont une répercussion du bilinguisme sur l’acquisition du langage, qui serait rendu plus complexe par la coexistence de deux systèmes linguistiques, ou bien si les troubles du langage résultent des conditions environnementales de développement associées au bilinguisme. Des études montrent que la proportion de troubles spécifiques du langage n’est pas plus élevée chez les enfants de parents bilingues que chez les monolingues, mais qu’en revanche les troubles du langage chez ces enfants semblent être fréquemment associés à des troubles envahissants du développement. Ainsi le bilinguisme ne serait pas un facteur prédisposant à l’apparition de troubles du langage, mais plutôt un facteur de vulnérabilité prédisposant â des troubles du développement, reflétant au niveau de la dynamique familiale les problématiques parentales d’identification et d’intégration socioculturelle ainsi que le rapport aux langues. Des études de cas d’enfants de 3 à 6 ans élevés dans des environnements bilingues sont présentées pour étayer cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279

Étude développementale des troubles langagiers chez l’enfant autiste : lexique, morphosyntaxe et pragmatique / M. LAVIEILLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 73 (Novembre 2003)

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Hyperactivité et troubles des apprentissages / Monique TOUZIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 79 (Octobre 2004)

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Qu’est-ce qui peut permettre de suspecter un trouble (spécifique ?) du langage oral avant un diagnostic ? / Patrice COUTERET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

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Utilisation du "rythme" dans la rééducation du langage : enquête sur les représentations et pratiques des orthophonistes / Chloé DAIGMORTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 179 (Septembre 2022)

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Dyslexie développementale : exemple d'évaluation en milieu neuropédiatrique. A propos de 62 observations / B. ECHENNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 62-63 (Mai 2001)

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