100 idées pour faire classe autrement / Christophe CHARPIOT

Public ISBD Titre : 100 idées pour faire classe autrement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christophe CHARPIOT, Auteur ; Fahima MELIZI, Auteur ; Cédric GUEYRAUD, Auteur ; Marion FABRE, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2020 Collection : 100 Idées Importance : 220 p. Présentation : ill. Format : 13,0 cm × 20,0 cm × 1,3 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-221-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'univers des pédagogies coopératives est aussi fascinant que pluriel. Mais que l'on parle de techniques Freinet, de Pédagogie Institutionnelle, de Pédagogie du troisième type ou d'ambiance Montessori, toutes ont fondamentalement le même dénominateur commun, à savoir celui de développer un autre regard sur l'enfant en train d'apprendre et d'être au monde, un regard modelé par l'interface avec l'environnement, au sens large, environnement humain, d'abord, mais aussi matériel et physique. Cet ouvrage, fruit d'une réflexion collective, se veut une invitation à découvrir des pratiques alternatives favorisant les situations de recherche signifiantes, aux antipodes d'une pédagogie traditionnelle d'application ne laissant que peu d'autonomie aux élèves. Voici donc 100 idées qui cherchent à instiller l'idée qu'une pédagogie de la diversité, fondée sur des valeurs émancipatrices, est réellement possible, et même souhaitable. Une pédagogie dont les heureux bénéficiaires seraient en même temps ses principaux acteurs, qu'ils soient élèves (à besoins éducatifs particuliers ou non), enseignants, parents. 100 idées structurées autour du principe clé de la coopération à l'école, ses ressorts didactiques, ses leviers institutionnels. 100 idées écrites par des praticiens-chercheurs, c'est-à-dire des professionnels mettant la théorie à l'épreuve de la pratique et réciproquement. 100 idées pour esquisser le fonctionnement d'une classe moins focalisée sur le tableau, c'est-à-dire moins frontale, plus vivante, créative et écosystémique. 100 idées au sens d'un fourmillement de pistes à explorer, d'une matrice d'inventivité pédagogique pour dynamiser sa classe et dynamiser les équipes pédagogiques. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=503 100 idées pour faire classe autrement [Texte imprimé et/ou numérique] / Christophe CHARPIOT, Auteur ; Fahima MELIZI, Auteur ; Cédric GUEYRAUD, Auteur ; Marion FABRE, Préfacier, etc. . - Paris [France] : Tom Pousse, 2020 . - 220 p. : ill. ; 13,0 cm × 20,0 cm × 1,3 cm. - (100 Idées) . ISBN : 978-2-35345-221-7 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'univers des pédagogies coopératives est aussi fascinant que pluriel. Mais que l'on parle de techniques Freinet, de Pédagogie Institutionnelle, de Pédagogie du troisième type ou d'ambiance Montessori, toutes ont fondamentalement le même dénominateur commun, à savoir celui de développer un autre regard sur l'enfant en train d'apprendre et d'être au monde, un regard modelé par l'interface avec l'environnement, au sens large, environnement humain, d'abord, mais aussi matériel et physique. Cet ouvrage, fruit d'une réflexion collective, se veut une invitation à découvrir des pratiques alternatives favorisant les situations de recherche signifiantes, aux antipodes d'une pédagogie traditionnelle d'application ne laissant que peu d'autonomie aux élèves. Voici donc 100 idées qui cherchent à instiller l'idée qu'une pédagogie de la diversité, fondée sur des valeurs émancipatrices, est réellement possible, et même souhaitable. Une pédagogie dont les heureux bénéficiaires seraient en même temps ses principaux acteurs, qu'ils soient élèves (à besoins éducatifs particuliers ou non), enseignants, parents. 100 idées structurées autour du principe clé de la coopération à l'école, ses ressorts didactiques, ses leviers institutionnels. 100 idées écrites par des praticiens-chercheurs, c'est-à-dire des professionnels mettant la théorie à l'épreuve de la pratique et réciproquement. 100 idées pour esquisser le fonctionnement d'une classe moins focalisée sur le tableau, c'est-à-dire moins frontale, plus vivante, créative et écosystémique. 100 idées au sens d'un fourmillement de pistes à explorer, d'une matrice d'inventivité pédagogique pour dynamiser sa classe et dynamiser les équipes pédagogiques. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=503

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0006649	EDU-A CHA	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Les adolescents Sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, prises de notes, écrits scolaires et blogs / Marion FABRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.322-332 Titre : Les adolescents Sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, prises de notes, écrits scolaires et blogs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marion FABRE, Auteur ; M.L. BARBIER, Auteur ; T. ARCISZEWSKI, Auteur ; Raphaele TSAO, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.322-332 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture  Surdité  Production écrite  Contexte  Lexique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Acquérir l’écrit implique la manipulation du codage phonologique. Or, dans le cas d’une surdité, le problème du rapport à l’oral est posé d’emblée. Qu’en est-il de l’acquisition de l’écrit des apprenants Sourds ? Par l’envoi de SMS, les adultes et jeunes Sourds manipulent l’écrit quotidiennement. L’étude présentée vise la compréhension du comportement d’adolescents Sourds sévères et profonds dans leur rapport à la langue écrite. L’idée est de regarder leurs compétences scripturales dans des contextes d’écritures comprenant des contraintes variées de production. L’analyse de SMS, de blogs, de prises de notes et d’écrits scolaires de jeunes Sourds est proposée. Il apparaît que ces jeunes réalisent des manipulations lexicales variées et adaptées aux spécificités des supports de production, selon qu’il s’agit d’écrits « personnels » (SMS et prises de notes), ou d’écrits « visibles » socialement (textes scolaires et blogs). En effet, ils contrôlent davantage leurs productions dans le cadre d’écrits « visibles » par rapport à leurs écrits « personnels >. En outre, les SMS et les prises de notes comptent significativement plus d’abréviations que les écrits « visibles ». Une analyse approfondie des types de traitements lexicaux à l’oeuvre (abréviations usuelles et adaptées ; transformations orthographiques, phonologiques, substitutions) est présentée dans cette étude. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 [article] Les adolescents Sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, prises de notes, écrits scolaires et blogs [Texte imprimé et/ou numérique] / Marion FABRE, Auteur ; M.L. BARBIER, Auteur ; T. ARCISZEWSKI, Auteur ; Raphaele TSAO, Auteur . - 2012 . - p.322-332. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.322-332 Mots-clés : Ecriture  Surdité  Production écrite  Contexte  Lexique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Acquérir l’écrit implique la manipulation du codage phonologique. Or, dans le cas d’une surdité, le problème du rapport à l’oral est posé d’emblée. Qu’en est-il de l’acquisition de l’écrit des apprenants Sourds ? Par l’envoi de SMS, les adultes et jeunes Sourds manipulent l’écrit quotidiennement. L’étude présentée vise la compréhension du comportement d’adolescents Sourds sévères et profonds dans leur rapport à la langue écrite. L’idée est de regarder leurs compétences scripturales dans des contextes d’écritures comprenant des contraintes variées de production. L’analyse de SMS, de blogs, de prises de notes et d’écrits scolaires de jeunes Sourds est proposée. Il apparaît que ces jeunes réalisent des manipulations lexicales variées et adaptées aux spécificités des supports de production, selon qu’il s’agit d’écrits « personnels » (SMS et prises de notes), ou d’écrits « visibles » socialement (textes scolaires et blogs). En effet, ils contrôlent davantage leurs productions dans le cadre d’écrits « visibles » par rapport à leurs écrits « personnels >. En outre, les SMS et les prises de notes comptent significativement plus d’abréviations que les écrits « visibles ». Une analyse approfondie des types de traitements lexicaux à l’oeuvre (abréviations usuelles et adaptées ; transformations orthographiques, phonologiques, substitutions) est présentée dans cette étude. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181

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