Nombre piagétien ou nombre neuronal: rendre compte des troubles en calcul dans une perspective piagétienne / S. DIONNET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.519-524 Titre : Nombre piagétien ou nombre neuronal: rendre compte des troubles en calcul dans une perspective piagétienne Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. DIONNET, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.519-524 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombre  Quantification  Développement  Perception  Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conception piagétienne fait dépendre la construction du nombre de l’organisation des actions effectuées par le sujet sur les quantités physiques. L’approche neuropsychologique conçoit le nombre comme la conséquence d’une activité de codage associée à une quantification spontanée sous contrôle perceptif. Ces deux options conduisent à concevoir les troubles en calcul et les modalités d’intervention de façon très divergente selon qu’on considère les apprentissages numériques comme insérés dans la construction de sens qui conduit à mathématiser le réel ou l’expression d’un potentiel neuropsychologique individuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Nombre piagétien ou nombre neuronal: rendre compte des troubles en calcul dans une perspective piagétienne [Texte imprimé et/ou numérique] / S. DIONNET, Auteur . - 2012 . - p.519-524. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.519-524 Mots-clés : Nombre  Quantification  Développement  Perception  Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conception piagétienne fait dépendre la construction du nombre de l’organisation des actions effectuées par le sujet sur les quantités physiques. L’approche neuropsychologique conçoit le nombre comme la conséquence d’une activité de codage associée à une quantification spontanée sous contrôle perceptif. Ces deux options conduisent à concevoir les troubles en calcul et les modalités d’intervention de façon très divergente selon qu’on considère les apprentissages numériques comme insérés dans la construction de sens qui conduit à mathématiser le réel ou l’expression d’un potentiel neuropsychologique individuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

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