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Nombre piagétien ou nombre neuronal: rendre compte des troubles en calcul dans une perspective piagétienne / S. DIONNET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.519-524 Titre : Nombre piagétien ou nombre neuronal: rendre compte des troubles en calcul dans une perspective piagétienne Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. DIONNET, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.519-524 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombre  Quantification  Développement  Perception  Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conception piagétienne fait dépendre la construction du nombre de l’organisation des actions effectuées par le sujet sur les quantités physiques. L’approche neuropsychologique conçoit le nombre comme la conséquence d’une activité de codage associée à une quantification spontanée sous contrôle perceptif. Ces deux options conduisent à concevoir les troubles en calcul et les modalités d’intervention de façon très divergente selon qu’on considère les apprentissages numériques comme insérés dans la construction de sens qui conduit à mathématiser le réel ou l’expression d’un potentiel neuropsychologique individuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Nombre piagétien ou nombre neuronal: rendre compte des troubles en calcul dans une perspective piagétienne [Texte imprimé et/ou numérique] / S. DIONNET, Auteur . - 2012 . - p.519-524. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.519-524 Mots-clés : Nombre  Quantification  Développement  Perception  Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conception piagétienne fait dépendre la construction du nombre de l’organisation des actions effectuées par le sujet sur les quantités physiques. L’approche neuropsychologique conçoit le nombre comme la conséquence d’une activité de codage associée à une quantification spontanée sous contrôle perceptif. Ces deux options conduisent à concevoir les troubles en calcul et les modalités d’intervention de façon très divergente selon qu’on considère les apprentissages numériques comme insérés dans la construction de sens qui conduit à mathématiser le réel ou l’expression d’un potentiel neuropsychologique individuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique / Michel FAYOL in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.13-38 Titre : L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Article en page(s) : p.13-38 Langues : Français (fre) Mots-clés : nombre  arithmétique  performances  mémoire  attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches portant sur l’acquisition et l’apprentissage du nombre et de l’arithmétique ont longtemps privilégié les approches transversales, âge par âge ou niveau scolaire par niveau scolaire. Les conceptions qui en ont résulté se trouvaient dans l’impossibilité de déterminer quels facteurs influent sur l’évolution des performances. Les études longitudinales ont permis des avancées relativement à cette question. Le présent article dresse un bilan des acquis, à la fois en ce qui concerne le domaine spécifiquement arithmétique et pour ce qui a trait aux variables relevant des capacités dites générales (vitesse de traitement, mémoire, attention, etc.). Ces résultats reposent pour l’essentiel sur des corrélations, lesquelles ne permettent pas d’établir des causalités. Elles doivent être complétées par des recherches introduisant des interventions. C’est à ce prix qu’une meilleure compréhension des mécanismes d’acquisition et d’apprentissage pourra être développée, avec des bénéfices pour les perspectives théoriques (modéliser l’évolution) mais aussi cliniques (comment intervenir avec un meilleur niveau de certitude). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 [article] L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - p.13-38. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.13-38 Mots-clés : nombre  arithmétique  performances  mémoire  attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches portant sur l’acquisition et l’apprentissage du nombre et de l’arithmétique ont longtemps privilégié les approches transversales, âge par âge ou niveau scolaire par niveau scolaire. Les conceptions qui en ont résulté se trouvaient dans l’impossibilité de déterminer quels facteurs influent sur l’évolution des performances. Les études longitudinales ont permis des avancées relativement à cette question. Le présent article dresse un bilan des acquis, à la fois en ce qui concerne le domaine spécifiquement arithmétique et pour ce qui a trait aux variables relevant des capacités dites générales (vitesse de traitement, mémoire, attention, etc.). Ces résultats reposent pour l’essentiel sur des corrélations, lesquelles ne permettent pas d’établir des causalités. Elles doivent être complétées par des recherches introduisant des interventions. C’est à ce prix qu’une meilleure compréhension des mécanismes d’acquisition et d’apprentissage pourra être développée, avec des bénéfices pour les perspectives théoriques (modéliser l’évolution) mais aussi cliniques (comment intervenir avec un meilleur niveau de certitude). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques / E. DUQUESNE-BELFAIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.184-190 Titre : Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. DUQUESNE-BELFAIS, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.184-190 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie  Dyspraxie  Apprentissages numériques  Arithmétique  Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour comprendre le monde il est incontournable de comprendre le nombre. Au-delà d’une simple maîtrise d’habiletés d’énumération, de dénombrement ou de calcul, la compréhension du nombre représente dans notre système scolaire la base des apprentissages arithmétiques. Les enjeux des premiers apprentissages numériques sont donc fondamentaux et c’est dans la perspective de faciliter l’accès de ces connaissances aux enfants dyspraxiques que cette analyse est présentée. Les enseignants sont conduits à adapter plus ou mojns tous les aspects de leur démarche pédagogique et c’est l’adaptation des tâches ainsi que celle des contenus et des modalités d’apprentissage qui retiendra ici notre attention. Au-delà des adaptations conçues pour pallier des déficits, nous avons choisi de considérer les enfants dyspraxiques avec leurs potentialités et de développer les compétences qu’elles favorisent. Notre objectif est de les aider à mettre leur intelligence au service de la compréhension des systèmes mathématiques et de la raison d’être de ces systèmes pour expliquer, modéliser et simplifier le monde réel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques [Texte imprimé et/ou numérique] / E. DUQUESNE-BELFAIS, Auteur . - 2006 . - p.184-190. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.184-190 Mots-clés : Dyscalculie  Dyspraxie  Apprentissages numériques  Arithmétique  Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour comprendre le monde il est incontournable de comprendre le nombre. Au-delà d’une simple maîtrise d’habiletés d’énumération, de dénombrement ou de calcul, la compréhension du nombre représente dans notre système scolaire la base des apprentissages arithmétiques. Les enjeux des premiers apprentissages numériques sont donc fondamentaux et c’est dans la perspective de faciliter l’accès de ces connaissances aux enfants dyspraxiques que cette analyse est présentée. Les enseignants sont conduits à adapter plus ou mojns tous les aspects de leur démarche pédagogique et c’est l’adaptation des tâches ainsi que celle des contenus et des modalités d’apprentissage qui retiendra ici notre attention. Au-delà des adaptations conçues pour pallier des déficits, nous avons choisi de considérer les enfants dyspraxiques avec leurs potentialités et de développer les compétences qu’elles favorisent. Notre objectif est de les aider à mettre leur intelligence au service de la compréhension des systèmes mathématiques et de la raison d’être de ces systèmes pour expliquer, modéliser et simplifier le monde réel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Doutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé / F. CONNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.535-539 Titre : Doutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. CONNE, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.535-539 Langues : Français (fre) Mots-clés : Didactique  Nombre  Calcul  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’une part le didacticien des maths constate une forte pression exercée par certains milieux de psychologues pour que l’on prenne en compte leurs avancées sur ces thèmes. D’autre part, il se rend compte que la société comprend de moins en moins ce que l’apprentissage du calcul apporte aux individus. Ce qui est en cause n’est ni la calculie ni la “numérie” que l’on n’atteindrait qu’au creux de leurs dysfonctionnements, mais bel et bien ce que calcul et nombre veulent dire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Doutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé [Texte imprimé et/ou numérique] / F. CONNE, Auteur . - 2012 . - p.535-539. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.535-539 Mots-clés : Didactique  Nombre  Calcul  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’une part le didacticien des maths constate une forte pression exercée par certains milieux de psychologues pour que l’on prenne en compte leurs avancées sur ces thèmes. D’autre part, il se rend compte que la société comprend de moins en moins ce que l’apprentissage du calcul apporte aux individus. Ce qui est en cause n’est ni la calculie ni la “numérie” que l’on n’atteindrait qu’au creux de leurs dysfonctionnements, mais bel et bien ce que calcul et nombre veulent dire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

Le pointage lors du dénombrement de collections chez l'adolescent infirme moteur cérébral / A. MONTARU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 78 (Juin 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 78 (Juin 2004) . - p.232-238 Titre : Le pointage lors du dénombrement de collections chez l'adolescent infirme moteur cérébral Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. MONTARU, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.232-238 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pointage  Nombre  Stratégie  Infimité motrice cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les patients souffrant d’infirmité motrice cérébrale présentent souvent de grandes difficultés dans la construction du nombre et plus spécifiquement dans le dénombrement. En se basant sur les travaux antérieurs, notre étude cherche à évaluer les capacités d’adolescents IMC dans des tâches de dénombrement. Notre intérêt se centrera principalement sur les stratégies de pointage que ces adolescents utilisent lors du dénombrement par rapport à celles employées par des enfants d’âge de développement similaire au leur. Nos résultats montrent que les adolescents IMC sont moins performants que les enfants de deux groupes contrôles. Cependant, en ce qui concernent les stratégies de pointage, bien que les adolescents IMC utilisent majoritairement la stratégie proximale comme les groupes contrôles, ils se démarquent des autres participants par une forte utilisation de la stratégie périphérique. Ces résultats sont discutés en termes de coût cognitif du contrôle du pointage. Les difficultés de désengagement et de repérage des objets « déjà-comptés» par rapport à ceux «encore-à-compter» peuvent expliquer une grande part de nos résultats. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Le pointage lors du dénombrement de collections chez l'adolescent infirme moteur cérébral [Texte imprimé et/ou numérique] / A. MONTARU, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur . - 2004 . - p.232-238. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 78 (Juin 2004) . - p.232-238 Mots-clés : Pointage  Nombre  Stratégie  Infimité motrice cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les patients souffrant d’infirmité motrice cérébrale présentent souvent de grandes difficultés dans la construction du nombre et plus spécifiquement dans le dénombrement. En se basant sur les travaux antérieurs, notre étude cherche à évaluer les capacités d’adolescents IMC dans des tâches de dénombrement. Notre intérêt se centrera principalement sur les stratégies de pointage que ces adolescents utilisent lors du dénombrement par rapport à celles employées par des enfants d’âge de développement similaire au leur. Nos résultats montrent que les adolescents IMC sont moins performants que les enfants de deux groupes contrôles. Cependant, en ce qui concernent les stratégies de pointage, bien que les adolescents IMC utilisent majoritairement la stratégie proximale comme les groupes contrôles, ils se démarquent des autres participants par une forte utilisation de la stratégie périphérique. Ces résultats sont discutés en termes de coût cognitif du contrôle du pointage. Les difficultés de désengagement et de repérage des objets « déjà-comptés» par rapport à ceux «encore-à-compter» peuvent expliquer une grande part de nos résultats. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique / Guy CHAZOULE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

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Apprentissage de la lecture et des mathématiques chez de jeunes élèves présentant une dyspraxie visuo-spatiale : exemples de stratégies pédagogiques / E. HURTREZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

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Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit / Anne LAFAY in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

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L'entrée dans les mathématiques chez l'enfant. Quelles préconisations pour l'apprentissage? / Karine MAZENS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 176 (Février 2022)

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Je compte les animaux de la ferme de 1 à 3 / AUTISME ET APPRENTISSAGES

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