L’effet de congruence physique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? / M. MARECHAL-NICOLAS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.555-559 Titre : L’effet de congruence physique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. MARECHAL-NICOLAS, Auteur ; Jean-Paul FISCHER, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.555-559 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie développementale  Comparaison numérique  Effet de congruence  Effet de facilitation  Effet d’interférence  Mathématiques, Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de congruence physique se manifeste par le fait double que les personnes ont plus de difficultés à comparer numériquement deux chiffres physiquement « incongruents » (par ex., 7 et 2 : effet d’interférence) que ces mêmes chiffres avec la même taille de caractères (7 et 2), et, surtout, que ces mêmes chiffres avec des tailles physiques congruentes (7 et 2 : effet de facilitation). Cet article présente une comparaison empirique entre des élèves de 8/9 ans, dûment sélectionnés pour leur pattern de dyscalculie (faibles en calcul/mathématique, mais significativement meilleurs en français), et des élèves appariés non dyscalculiques. Les élèves dyscalculiques se différencient des autres par un effet de facilitation accru. Nous suggérons que les élèves dyscalculiques bénéficient du traitement automatique de la taille physique, alors que leurs camarades, conscients des « pièges » introduits dans cette activité, restent méfiants même quand la taille physique est congruente. Cet effort de conscience empêche ces derniers de bénéficier pleinement de l’effet de facilitation, mais leur évite d’être induits en erreur par des chiffres physiquement incongruents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] L’effet de congruence physique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? [Texte imprimé et/ou numérique] / M. MARECHAL-NICOLAS, Auteur ; Jean-Paul FISCHER, Auteur . - 2012 . - p.555-559. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.555-559 Mots-clés : Dyscalculie développementale  Comparaison numérique  Effet de congruence  Effet de facilitation  Effet d’interférence  Mathématiques, Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de congruence physique se manifeste par le fait double que les personnes ont plus de difficultés à comparer numériquement deux chiffres physiquement « incongruents » (par ex., 7 et 2 : effet d’interférence) que ces mêmes chiffres avec la même taille de caractères (7 et 2), et, surtout, que ces mêmes chiffres avec des tailles physiques congruentes (7 et 2 : effet de facilitation). Cet article présente une comparaison empirique entre des élèves de 8/9 ans, dûment sélectionnés pour leur pattern de dyscalculie (faibles en calcul/mathématique, mais significativement meilleurs en français), et des élèves appariés non dyscalculiques. Les élèves dyscalculiques se différencient des autres par un effet de facilitation accru. Nous suggérons que les élèves dyscalculiques bénéficient du traitement automatique de la taille physique, alors que leurs camarades, conscients des « pièges » introduits dans cette activité, restent méfiants même quand la taille physique est congruente. Cet effort de conscience empêche ces derniers de bénéficier pleinement de l’effet de facilitation, mais leur évite d’être induits en erreur par des chiffres physiquement incongruents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

L’effet de distance numérique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? / Jean-Paul FISCHER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.547-553 Titre : L’effet de distance numérique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Paul FISCHER, Auteur ; M. MARECHAL-NICOLAS, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.547-553 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie développementale  Effet de distance  Ecole élémentaire  Symptôme  Comparaison numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de distance numérique se manifeste par le fait que la comparaison de deux nombres proches (par ex., 4 et 5) est plus difficile (c’est-à-dire accroît les temps de réponse) que la comparaison numérique de deux nombres « lointains» (par ex., 2 et 7). En s’appuyant sur une revue de question et sur une étude expérimentale, cet article conclut que les élèves de l’école élémentaire présumés présenter d’une dyscalculie développementale (DD) sont autant, sinon plus, affectés par l’effet de distance que les autres en tant que groupe. Malgré ce constat général, certains enfants particuliers à DD pourraient ne pas présenter l’effet de distance. Tout ceci fait que l’on ne peut voir dans l’effet de distance numérique un élément simple et décisif du diagnostic de la dyscalculie développementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] L’effet de distance numérique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Paul FISCHER, Auteur ; M. MARECHAL-NICOLAS, Auteur . - 2012 . - p.547-553. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.547-553 Mots-clés : Dyscalculie développementale  Effet de distance  Ecole élémentaire  Symptôme  Comparaison numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de distance numérique se manifeste par le fait que la comparaison de deux nombres proches (par ex., 4 et 5) est plus difficile (c’est-à-dire accroît les temps de réponse) que la comparaison numérique de deux nombres « lointains» (par ex., 2 et 7). En s’appuyant sur une revue de question et sur une étude expérimentale, cet article conclut que les élèves de l’école élémentaire présumés présenter d’une dyscalculie développementale (DD) sont autant, sinon plus, affectés par l’effet de distance que les autres en tant que groupe. Malgré ce constat général, certains enfants particuliers à DD pourraient ne pas présenter l’effet de distance. Tout ceci fait que l’on ne peut voir dans l’effet de distance numérique un élément simple et décisif du diagnostic de la dyscalculie développementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

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