Les troubles de l’apprentissage en mathématiques : une problématique complexe / Pierre BELMAS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 27 (3e trimestre 2004)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 27 (3e trimestre 2004) . - p.115--124 Titre : Les troubles de l’apprentissage en mathématiques : une problématique complexe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre BELMAS, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.115--124 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il convient d’aborder les troubles d’apprentissage en mathématiques, traditionnellement nommés dyscalculie, avec distance et dans le cadre d’une réflexion à la fois plus complexe et plus large que le cadre médical. L’association de la psychologie (génétique et cognitive) et de la didactique des mathématiques permet d’avoir un regard particulier sur la dyscalculie tout en conduisant à un élargissement de la réflexion. Les symbolisations sont définies comme des outils psychologiques au service de la conceptualisation. La grande difficulté scolaire dans le domaine des mathématiques repose, entre autres, sur des incompétences sémiotiques, sur des difficultés à schématiser et à changer de registre de symbolisation. La difficulté en mathématiques répétée, durable peut mener dans certains cas à l’identification d’un trouble altérant la pensée qui renvoie nécessairement aux problèmes d’apprentissage. Ces problèmes d’apprentissage ne pourront trouver de solution que dans le cadre d’une réflexion didactique et pédagogique poussée. Mots-clés: Dénombrement - Dyscalculie - Dysfonctionnement - Médiation sémiotique - proportionnalité - Représentation - Schème - Trouble de l’apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278 [article] Les troubles de l’apprentissage en mathématiques : une problématique complexe [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre BELMAS, Auteur . - 2004 . - p.115--124. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 27 (3e trimestre 2004) . - p.115--124 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il convient d’aborder les troubles d’apprentissage en mathématiques, traditionnellement nommés dyscalculie, avec distance et dans le cadre d’une réflexion à la fois plus complexe et plus large que le cadre médical. L’association de la psychologie (génétique et cognitive) et de la didactique des mathématiques permet d’avoir un regard particulier sur la dyscalculie tout en conduisant à un élargissement de la réflexion. Les symbolisations sont définies comme des outils psychologiques au service de la conceptualisation. La grande difficulté scolaire dans le domaine des mathématiques repose, entre autres, sur des incompétences sémiotiques, sur des difficultés à schématiser et à changer de registre de symbolisation. La difficulté en mathématiques répétée, durable peut mener dans certains cas à l’identification d’un trouble altérant la pensée qui renvoie nécessairement aux problèmes d’apprentissage. Ces problèmes d’apprentissage ne pourront trouver de solution que dans le cadre d’une réflexion didactique et pédagogique poussée. Mots-clés: Dénombrement - Dyscalculie - Dysfonctionnement - Médiation sémiotique - proportionnalité - Représentation - Schème - Trouble de l’apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278

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