[article]
| Titre : |
Comment accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer le développement langagier de leurs élèves? Étude de l’efficacité de différents dispositifs d’implémentation de SOLEM (Soutenir et observer le langage en classe de deuxième maternelle) |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Lise DESMOTTES, Auteur ; Sandrine LEROY, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur |
| Année de publication : |
2020 |
| Article en page(s) : |
p.43-55 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Accompagnement professionnel Approche préventive Développement du langage Enseignement préscolaire |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Lors de l’enseignement préscolaire, les enfants peuvent bénéficier quotidiennement d’interactions verbales riches et diversifiées, avec leur enseignant et leurs pairs. La qualité de ces interactions va jouer un rôle prépondérant sur le développement langagier des enfants. Cependant, différentes études démontrent que le soutien langagier offert dans les milieux éducatifs en petite enfance est parfois de qualité insuffisante et doit être amélioré. Cette étude a pour objectif de comparer l’efficacité de différentes modalités d’implémentation d’un programme d’intervention destiné à accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer la qualité des interactions en classe. Quatre dispositifs variant selon l’intensité du support proposé aux enseignants (formation combinée ou non à une rétroaction réflexive sur les pratiques) ont été implémentés auprès de 39 enseignants préscolaires. Les résultats indiquent que les dispositifs à haut niveau de soutien faisant intervenir plusieurs modalités paraissent comme plus prometteurs pour améliorer la qualité des interactions en classe. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=425 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 164 (Février/Mars 2020) . - p.43-55
[article] Comment accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer le développement langagier de leurs élèves? Étude de l’efficacité de différents dispositifs d’implémentation de SOLEM (Soutenir et observer le langage en classe de deuxième maternelle) [Texte imprimé et/ou numérique] / Lise DESMOTTES, Auteur ; Sandrine LEROY, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur . - 2020 . - p.43-55. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 164 (Février/Mars 2020) . - p.43-55
| Mots-clés : |
Accompagnement professionnel Approche préventive Développement du langage Enseignement préscolaire |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Lors de l’enseignement préscolaire, les enfants peuvent bénéficier quotidiennement d’interactions verbales riches et diversifiées, avec leur enseignant et leurs pairs. La qualité de ces interactions va jouer un rôle prépondérant sur le développement langagier des enfants. Cependant, différentes études démontrent que le soutien langagier offert dans les milieux éducatifs en petite enfance est parfois de qualité insuffisante et doit être amélioré. Cette étude a pour objectif de comparer l’efficacité de différentes modalités d’implémentation d’un programme d’intervention destiné à accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer la qualité des interactions en classe. Quatre dispositifs variant selon l’intensité du support proposé aux enseignants (formation combinée ou non à une rétroaction réflexive sur les pratiques) ont été implémentés auprès de 39 enseignants préscolaires. Les résultats indiquent que les dispositifs à haut niveau de soutien faisant intervenir plusieurs modalités paraissent comme plus prometteurs pour améliorer la qualité des interactions en classe. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=425 |
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Comment accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer le développement langagier de leurs élèves? Étude de l’efficacité de différents dispositifs d’implémentation de SOLEM (Soutenir et observer le langage en classe de deuxième maternelle) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 164 (Février/Mars 2020)