Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? / Tamara LEONOVA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.129-137 Titre : Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Tamara LEONOVA, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; A. JUMAGELDINOV, Auteur ; M. ROBERT, Auteur ; M. BEREBIN, Auteur Article en page(s) : p.129-137 Mots-clés : Elèves dyslexiques — Education inclusive — Bien-être des élèves — Etudes interlangues — Expériences internationales d’inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les systèmes éducatifs, pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves avec troubles des apprentissages (TA) font partie, diffèrent d’un pays à l’autre, tout en suivant le mouvement international de l’école pour tous. Pour ces élèves, la question du meilleur mode d’inclusion reste d’actualité. L’objectif de notre article est de donner un aperçu des types de scolarisation développés dans différents pays du monde en fonction des langues et de leurs systèmes orthographiques. Dans la première partie de l’article, nous aborderons les concepts d’inclusion et d’intégration avant d’exposer celui d’école inclusive qui prend de plus en plus d’ampleur dans le monde. Dans la deuxième partie, nous traiterons la question de l’apprentissage de la lecture et celle de la dyslexie dans différentes langues avant de présenter, dans la troisième partie de notre article, des expériences internationales de scolarisation d’élèves dyslexiques dans différents pays du monde et leurs effets sur leur bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? [Texte imprimé et/ou numérique] / Tamara LEONOVA, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; A. JUMAGELDINOV, Auteur ; M. ROBERT, Auteur ; M. BEREBIN, Auteur . - p.129-137. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.129-137 Mots-clés : Elèves dyslexiques — Education inclusive — Bien-être des élèves — Etudes interlangues — Expériences internationales d’inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les systèmes éducatifs, pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves avec troubles des apprentissages (TA) font partie, diffèrent d’un pays à l’autre, tout en suivant le mouvement international de l’école pour tous. Pour ces élèves, la question du meilleur mode d’inclusion reste d’actualité. L’objectif de notre article est de donner un aperçu des types de scolarisation développés dans différents pays du monde en fonction des langues et de leurs systèmes orthographiques. Dans la première partie de l’article, nous aborderons les concepts d’inclusion et d’intégration avant d’exposer celui d’école inclusive qui prend de plus en plus d’ampleur dans le monde. Dans la deuxième partie, nous traiterons la question de l’apprentissage de la lecture et celle de la dyslexie dans différentes langues avant de présenter, dans la troisième partie de notre article, des expériences internationales de scolarisation d’élèves dyslexiques dans différents pays du monde et leurs effets sur leur bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

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