Dépouillements

Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.119-128 Titre : Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.119-128 Mots-clés : Compréhension en lecture — Compréhension orale — Vocabulaire — Analyse phonémique — Discrimination phonémique — Prédicteurs de l’apprentissage de la lecture — Milieu social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse de travaux francophones sur l’apprentissage de la lecture chez des jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés examinés à la lumière de ceux obtenus dans d’autres langues ayant une écriture alphabétique. Ces travaux portent principalement sur deux questions reliées concernant les débuts de l’apprentissage de la lecture dans des populations susceptibles de rencontrer des difficultés lors de cet apprentissage. La première concerne les capacités expliquant le niveau de compréhension écrite, en particulier celle de compréhension orale et celle de décodage (c’est-à-dire, l’efficience de la procédure phonologique utilisant les correspondances graphème-phonème). La seconde porte sur le rôle des capacités d’analyse phonémique et de leurs entraînements sur la réussite ultérieure en lecture. Les résultats indiquent qu’en CP, la compréhension écrite est expliquée chez les « bons décodeurs » surtout par la compréhension orale alors que chez les « faibles décodeurs », elle l’est par le décodage et une capacité reliée, celle d’analyse phonémique, laquelle explique le niveau en lecture de mots isolés, surtout chez les plus jeunes lecteurs ou chez ceux ayant un faible niveau de décodage. Les résultats indiquent également que les entraînements les plus efficaces sont ceux incluant des exercices portant sur les phonèmes et s’effectuant avec le support écrit des lettres qui leur correspondent. L’identification du niveau de ces différentes capacités chez les enfants devrait aider les enseignants à proposer des interventions de prévention personnalisées efficaces. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.119-128. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.119-128 Mots-clés : Compréhension en lecture — Compréhension orale — Vocabulaire — Analyse phonémique — Discrimination phonémique — Prédicteurs de l’apprentissage de la lecture — Milieu social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse de travaux francophones sur l’apprentissage de la lecture chez des jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés examinés à la lumière de ceux obtenus dans d’autres langues ayant une écriture alphabétique. Ces travaux portent principalement sur deux questions reliées concernant les débuts de l’apprentissage de la lecture dans des populations susceptibles de rencontrer des difficultés lors de cet apprentissage. La première concerne les capacités expliquant le niveau de compréhension écrite, en particulier celle de compréhension orale et celle de décodage (c’est-à-dire, l’efficience de la procédure phonologique utilisant les correspondances graphème-phonème). La seconde porte sur le rôle des capacités d’analyse phonémique et de leurs entraînements sur la réussite ultérieure en lecture. Les résultats indiquent qu’en CP, la compréhension écrite est expliquée chez les « bons décodeurs » surtout par la compréhension orale alors que chez les « faibles décodeurs », elle l’est par le décodage et une capacité reliée, celle d’analyse phonémique, laquelle explique le niveau en lecture de mots isolés, surtout chez les plus jeunes lecteurs ou chez ceux ayant un faible niveau de décodage. Les résultats indiquent également que les entraînements les plus efficaces sont ceux incluant des exercices portant sur les phonèmes et s’effectuant avec le support écrit des lettres qui leur correspondent. L’identification du niveau de ces différentes capacités chez les enfants devrait aider les enseignants à proposer des interventions de prévention personnalisées efficaces. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? / Tamara LEONOVA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.129-137 Titre : Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Tamara LEONOVA, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; A. JUMAGELDINOV, Auteur ; M. ROBERT, Auteur ; M. BEREBIN, Auteur Article en page(s) : p.129-137 Mots-clés : Elèves dyslexiques — Education inclusive — Bien-être des élèves — Etudes interlangues — Expériences internationales d’inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les systèmes éducatifs, pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves avec troubles des apprentissages (TA) font partie, diffèrent d’un pays à l’autre, tout en suivant le mouvement international de l’école pour tous. Pour ces élèves, la question du meilleur mode d’inclusion reste d’actualité. L’objectif de notre article est de donner un aperçu des types de scolarisation développés dans différents pays du monde en fonction des langues et de leurs systèmes orthographiques. Dans la première partie de l’article, nous aborderons les concepts d’inclusion et d’intégration avant d’exposer celui d’école inclusive qui prend de plus en plus d’ampleur dans le monde. Dans la deuxième partie, nous traiterons la question de l’apprentissage de la lecture et celle de la dyslexie dans différentes langues avant de présenter, dans la troisième partie de notre article, des expériences internationales de scolarisation d’élèves dyslexiques dans différents pays du monde et leurs effets sur leur bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? [Texte imprimé et/ou numérique] / Tamara LEONOVA, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; A. JUMAGELDINOV, Auteur ; M. ROBERT, Auteur ; M. BEREBIN, Auteur . - p.129-137. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.129-137 Mots-clés : Elèves dyslexiques — Education inclusive — Bien-être des élèves — Etudes interlangues — Expériences internationales d’inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les systèmes éducatifs, pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves avec troubles des apprentissages (TA) font partie, diffèrent d’un pays à l’autre, tout en suivant le mouvement international de l’école pour tous. Pour ces élèves, la question du meilleur mode d’inclusion reste d’actualité. L’objectif de notre article est de donner un aperçu des types de scolarisation développés dans différents pays du monde en fonction des langues et de leurs systèmes orthographiques. Dans la première partie de l’article, nous aborderons les concepts d’inclusion et d’intégration avant d’exposer celui d’école inclusive qui prend de plus en plus d’ampleur dans le monde. Dans la deuxième partie, nous traiterons la question de l’apprentissage de la lecture et celle de la dyslexie dans différentes langues avant de présenter, dans la troisième partie de notre article, des expériences internationales de scolarisation d’élèves dyslexiques dans différents pays du monde et leurs effets sur leur bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Scolarité et handicap: parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans / A. PIQUARD-KIPFFER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.139-147 Titre : Scolarité et handicap: parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Tamara LEONOVA, Auteur Article en page(s) : p.139-147 Mots-clés : Dyslexie — Dysphasie — Situation de handicap — Scolarisation — Echec scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est d’examiner les parcours scolaires de jeunes gens âgés de 6 à 20 ans et de comprendre les difficultés qui les ont menés à une situation de handicap. Deux tiers des élèves ont redoublé au moins une classe, majoritairement au moment de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ces données permettent de mieux comprendre l’importance de ce cycle scolaire et pouffaient participer à une meilleure coordination des aides et des soins à cette période. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Scolarité et handicap: parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Tamara LEONOVA, Auteur . - p.139-147. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.139-147 Mots-clés : Dyslexie — Dysphasie — Situation de handicap — Scolarisation — Echec scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est d’examiner les parcours scolaires de jeunes gens âgés de 6 à 20 ans et de comprendre les difficultés qui les ont menés à une situation de handicap. Deux tiers des élèves ont redoublé au moins une classe, majoritairement au moment de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ces données permettent de mieux comprendre l’importance de ce cycle scolaire et pouffaient participer à une meilleure coordination des aides et des soins à cette période. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Du diagnostic à l’accompagnement en classe : une filière troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) pour y répondre / N. LE DUIGOU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.149-156 Titre : Du diagnostic à l’accompagnement en classe : une filière troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) pour y répondre Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : N. LE DUIGOU, Auteur ; C. BARONDIOT, Auteur ; D. STESCHENKO, Auteur ; E. RAFFO, Auteur ; N. DEQUIDT, Auteur Article en page(s) : p.149-156 Mots-clés : Troubles spécifiques du langage — Troubles des apprentissages — Réseaux de soins Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons le dispositif mis en oeuvre dans notre région depuis 2009 pour offrir un parcours de dépistage, diagnostic et accompagnement des enfants qui présentent un trouble spécifique du langage et des apprentissages. Après avoir justifié la construction d’un tel projet (définition de la population concernée et des besoins, choix de la méthodologie et des outils), nous décrivons ce dispositif avec les points forts - maillage territorial étendu, prise en compte de l’aménagement personnalisé de la scolarité - et points faibles - croissance lente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Du diagnostic à l’accompagnement en classe : une filière troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) pour y répondre [Texte imprimé et/ou numérique] / N. LE DUIGOU, Auteur ; C. BARONDIOT, Auteur ; D. STESCHENKO, Auteur ; E. RAFFO, Auteur ; N. DEQUIDT, Auteur . - p.149-156. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.149-156 Mots-clés : Troubles spécifiques du langage — Troubles des apprentissages — Réseaux de soins Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons le dispositif mis en oeuvre dans notre région depuis 2009 pour offrir un parcours de dépistage, diagnostic et accompagnement des enfants qui présentent un trouble spécifique du langage et des apprentissages. Après avoir justifié la construction d’un tel projet (définition de la population concernée et des besoins, choix de la méthodologie et des outils), nous décrivons ce dispositif avec les points forts - maillage territorial étendu, prise en compte de l’aménagement personnalisé de la scolarité - et points faibles - croissance lente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée / C. LECLERC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.157-166 Titre : Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. LECLERC, Auteur ; A. PIQUARD.KIPFFER, Auteur ; C. ROSIN, Auteur ; M. WERNET, Auteur Article en page(s) : p.157-166 Mots-clés : Inclusion scolaire  Situation de handicap  Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Adaptations pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la première partie de l’article, nous décrivons les différents types de scolarisation, en France, pour des élèves en situation de handicap. Dans une deuxième partie, nous présentons un dispositif pédagogique - une unité locale pour l’inclusion scolaire - mis en place pour l’accompagnement d’élèves âgés de 6 à 12 ans présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, cela, au sein d’une école spécialisée. Dans une dernière partie, nous décrivons quelques exemples d’adaptations pédagogiques menées au sein de ce dispositif ainsi que d’autres adaptations menées dans la classe de référence des élèves en histoire-géographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée [Texte imprimé et/ou numérique] / C. LECLERC, Auteur ; A. PIQUARD.KIPFFER, Auteur ; C. ROSIN, Auteur ; M. WERNET, Auteur . - p.157-166. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.157-166 Mots-clés : Inclusion scolaire  Situation de handicap  Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Adaptations pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la première partie de l’article, nous décrivons les différents types de scolarisation, en France, pour des élèves en situation de handicap. Dans une deuxième partie, nous présentons un dispositif pédagogique - une unité locale pour l’inclusion scolaire - mis en place pour l’accompagnement d’élèves âgés de 6 à 12 ans présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, cela, au sein d’une école spécialisée. Dans une dernière partie, nous décrivons quelques exemples d’adaptations pédagogiques menées au sein de ce dispositif ainsi que d’autres adaptations menées dans la classe de référence des élèves en histoire-géographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Prise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire / C. GARRIGUES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.167-173 Titre : Prise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. GARRIGUES, Auteur ; K. DEMET, Auteur ; L. COULOMBEL, Auteur ; A. VIELH-BENMERIDJA, Auteur ; J. PAYSANT, Auteur Article en page(s) : p.167-173 Mots-clés : Etablissement sanitaire  Troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les lois les plus récentes à destination des personnes en situation de handicap recommandent l’inclusion scolaire en milieu ordinaire comme mode de prise en charge privilégié des enfants présentant un trouble des apprentissages. Chez certains enfants, les troubles sont toutefois si sévères qu’ils ne permettent pas une poursuite satisfaisante de la scolarité dans le milieu ordinaire, malgré toutes les mesures d’accompagnement envisagées. Pour ces enfants, il devient alors nécessaire de poursuivre leur cursus scolaire en établissement spécialisé. Lorsque le programme rééducatif nécessaire est particulièrement intense, il est même possible d’envisager pour une période limitée une prise en charge en établissement sanitaire. Cet article présente l’offre de soin proposée par un établissement de soins de suite pour des enfants présentant des troubles sévères des apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Prise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire [Texte imprimé et/ou numérique] / C. GARRIGUES, Auteur ; K. DEMET, Auteur ; L. COULOMBEL, Auteur ; A. VIELH-BENMERIDJA, Auteur ; J. PAYSANT, Auteur . - p.167-173. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.167-173 Mots-clés : Etablissement sanitaire  Troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les lois les plus récentes à destination des personnes en situation de handicap recommandent l’inclusion scolaire en milieu ordinaire comme mode de prise en charge privilégié des enfants présentant un trouble des apprentissages. Chez certains enfants, les troubles sont toutefois si sévères qu’ils ne permettent pas une poursuite satisfaisante de la scolarité dans le milieu ordinaire, malgré toutes les mesures d’accompagnement envisagées. Pour ces enfants, il devient alors nécessaire de poursuivre leur cursus scolaire en établissement spécialisé. Lorsque le programme rééducatif nécessaire est particulièrement intense, il est même possible d’envisager pour une période limitée une prise en charge en établissement sanitaire. Cet article présente l’offre de soin proposée par un établissement de soins de suite pour des enfants présentant des troubles sévères des apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Le DELTA 01 : un dispositif multimodal au service de la cohérence du parcours de l’enfant / L. CORNU-HODIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.175-182 Titre : Le DELTA 01 : un dispositif multimodal au service de la cohérence du parcours de l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : L. CORNU-HODIN, Auteur ; V. CRESPY, Auteur ; S. DELLAC, Auteur ; Sylvie DESJARDINS, Auteur ; V. FEYEUX, Auteur ; J. LANGUE, Auteur ; M.E. LARGE, Auteur ; Z. PROST, Auteur ; L. RELAVE, Auteur ; S. SAID, Auteur ; C. VESY-ACQUAVIVA, Auteur Article en page(s) : p.175-182 Mots-clés : Dispositif  Troubles des apprentissages  Démarche diagnostique  Expertise  Coordination  Partenariat  Pluridisciplinarité  Soins Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le DELTA 01 est un service médicosocial spécialisé dans l’évaluation des troubles des apprentissages multiples et ou sévères, situé dans le département de l’Ain. Au terme de 10 ans d’existence, nous dressons un bilan de notre présence sur le territoire au travers de retours d’expérience. Les trois cas cliniques que nous vous présentons illustrent la diversité de nos missions et permettent de constater que nos interventions gardent toute leur pertinence et leur cohérence sur le département. Cependant, malgré une évolution favorable de la prise en charge des troubles des apprentissages, l’ensemble des acteurs de terrain sont confrontés à la difficulté à répondre à l’augmentation croissante des demandes, tandis que certaines familles restent démunies face à l’insuffisance de coordination des soins de leur enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Le DELTA 01 : un dispositif multimodal au service de la cohérence du parcours de l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / L. CORNU-HODIN, Auteur ; V. CRESPY, Auteur ; S. DELLAC, Auteur ; Sylvie DESJARDINS, Auteur ; V. FEYEUX, Auteur ; J. LANGUE, Auteur ; M.E. LARGE, Auteur ; Z. PROST, Auteur ; L. RELAVE, Auteur ; S. SAID, Auteur ; C. VESY-ACQUAVIVA, Auteur . - p.175-182. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.175-182 Mots-clés : Dispositif  Troubles des apprentissages  Démarche diagnostique  Expertise  Coordination  Partenariat  Pluridisciplinarité  Soins Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le DELTA 01 est un service médicosocial spécialisé dans l’évaluation des troubles des apprentissages multiples et ou sévères, situé dans le département de l’Ain. Au terme de 10 ans d’existence, nous dressons un bilan de notre présence sur le territoire au travers de retours d’expérience. Les trois cas cliniques que nous vous présentons illustrent la diversité de nos missions et permettent de constater que nos interventions gardent toute leur pertinence et leur cohérence sur le département. Cependant, malgré une évolution favorable de la prise en charge des troubles des apprentissages, l’ensemble des acteurs de terrain sont confrontés à la difficulté à répondre à l’augmentation croissante des demandes, tandis que certaines familles restent démunies face à l’insuffisance de coordination des soins de leur enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

EDETLO, une étude sur le devenir psychosocial des enfants souffrant de troubles spécifiques du langage oral (TSLO) / S. RABAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.183-190 Titre : EDETLO, une étude sur le devenir psychosocial des enfants souffrant de troubles spécifiques du langage oral (TSLO) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. RABAUD, Auteur ; N. LE DUIGOU, Auteur ; E. RAFFO, Auteur ; B. KABUTH, Auteur Article en page(s) : p.183-190 Mots-clés : Troubles spécifiques du langage oral  Dysphasie  Devenir psychosocial  Psychiatrie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : EDETLO est une étude observationnelle descriptive, transversale et monocentrique menée au centre référent de Nancy, basée sur un autoquestionnaire et l’échelle SCL-90-R. L’objectif est d’étudier le devenir psychosocial de patients ayant des troubles spécifiques du langage oral (TSLO). Les résultats mettent en évidence un taux significatif de symptômes psychiatriques, notamment obsessionnels, sensitifs et paranoïaques, soulignant l’importance d’un suivi psychiatrique attentif et anticipatif sur les TSLO. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] EDETLO, une étude sur le devenir psychosocial des enfants souffrant de troubles spécifiques du langage oral (TSLO) [Texte imprimé et/ou numérique] / S. RABAUD, Auteur ; N. LE DUIGOU, Auteur ; E. RAFFO, Auteur ; B. KABUTH, Auteur . - p.183-190. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.183-190 Mots-clés : Troubles spécifiques du langage oral  Dysphasie  Devenir psychosocial  Psychiatrie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : EDETLO est une étude observationnelle descriptive, transversale et monocentrique menée au centre référent de Nancy, basée sur un autoquestionnaire et l’échelle SCL-90-R. L’objectif est d’étudier le devenir psychosocial de patients ayant des troubles spécifiques du langage oral (TSLO). Les résultats mettent en évidence un taux significatif de symptômes psychiatriques, notamment obsessionnels, sensitifs et paranoïaques, soulignant l’importance d’un suivi psychiatrique attentif et anticipatif sur les TSLO. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

L’apprentissage de la lecture : au-delà du débat des méthodes / S. RAYNAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.193-200 Titre : L’apprentissage de la lecture : au-delà du débat des méthodes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. RAYNAUD, Auteur Article en page(s) : p.193-200 Mots-clés : Lecture  Méthodes  Interaction  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les débats sur les méthodes d’apprentissage de la lecture ont toujours opposé des stratégies qui, en réalité, sont complémentaires. En étudiant de manière dépassionnée les avantages et les défauts des différentes méthodes, nous constatons que deux points ont été absents du débat par le passé le rôle de l’interaction dans l’apprentissage et la prise en compte de la vraie nature du code alphabétique, Ce constat nous conduit à proposer des applications pratiques dans les classes de CP. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] L’apprentissage de la lecture : au-delà du débat des méthodes [Texte imprimé et/ou numérique] / S. RAYNAUD, Auteur . - p.193-200. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.193-200 Mots-clés : Lecture  Méthodes  Interaction  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les débats sur les méthodes d’apprentissage de la lecture ont toujours opposé des stratégies qui, en réalité, sont complémentaires. En étudiant de manière dépassionnée les avantages et les défauts des différentes méthodes, nous constatons que deux points ont été absents du débat par le passé le rôle de l’interaction dans l’apprentissage et la prise en compte de la vraie nature du code alphabétique, Ce constat nous conduit à proposer des applications pratiques dans les classes de CP. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372