Le bilan langagier de l’enfant dysphasique: aspects théoriques et cliniques / Christelle MAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 99 (Septembre-Octobre 2008)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 99 (Septembre-Octobre 2008) . - p.211-220 Titre : Le bilan langagier de l’enfant dysphasique: aspects théoriques et cliniques Type de document : texte imprimé Auteurs : Christelle MAILLARD, Auteur ; A. ORBAN, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.211-220 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie Bilan-de-langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Poser le diagnostic de dysphasie est un acte complexe qui ne peut se faire que dans le cadre d’une évaluation multidisciplinaire. Certains critères d ‘exclusion doivent en effet être respectés les troubles langagiers ne peuvent être expliqués en termes de retard mental, perte auditive, maladie neurologique. déprivation environnementale ou trouble émotionnel. Le bilan langagier a un rôle important dans cette évaluation puisqu’il doit, entre autres, permettre de mettre en évidence des marqueurs psycholinguistiques d’inclusion. Cet article sera ciblé sur le bilan orthophonique (logopédique) de l’enfant dysphasique. L’accent sera principalement mis sur la phase de dépistage, d’identification des difficultés mais aussi des ressources de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=754 [article] Le bilan langagier de l’enfant dysphasique: aspects théoriques et cliniques [texte imprimé] / Christelle MAILLARD, Auteur ; A. ORBAN, Auteur . - 2008 . - p.211-220. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 99 (Septembre-Octobre 2008) . - p.211-220 Mots-clés : Dysphasie Bilan-de-langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Poser le diagnostic de dysphasie est un acte complexe qui ne peut se faire que dans le cadre d’une évaluation multidisciplinaire. Certains critères d ‘exclusion doivent en effet être respectés les troubles langagiers ne peuvent être expliqués en termes de retard mental, perte auditive, maladie neurologique. déprivation environnementale ou trouble émotionnel. Le bilan langagier a un rôle important dans cette évaluation puisqu’il doit, entre autres, permettre de mettre en évidence des marqueurs psycholinguistiques d’inclusion. Cet article sera ciblé sur le bilan orthophonique (logopédique) de l’enfant dysphasique. L’accent sera principalement mis sur la phase de dépistage, d’identification des difficultés mais aussi des ressources de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=754

Les épreuves de répétition de pseudo-mots et de phrases au service du diagnostic différentiel entre le trouble développemental du langage et les troubles des sons de la parole / Leonor PIRON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 199 (Décembre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.842-852 Titre : Les épreuves de répétition de pseudo-mots et de phrases au service du diagnostic différentiel entre le trouble développemental du langage et les troubles des sons de la parole Type de document : texte imprimé Auteurs : Leonor PIRON, Auteur ; Marion DUPRET, Auteur ; Christelle MAILLARD, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.842-852 Langues : Français (fre) Mots-clés : Répétition de pseudo-mots  Répétition de phrases  Diagnostic-Trouble développemental du langage (TDL)  Troubles des sons de la parole (TSP) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude évalue l'intérêt clinique des tâches de répétition de pseudo-mots (RPM) et de phrases (RP) pour identifier et dissocier le trouble développemental du langage (TDL), les troubles des sons de la parole (TSP) et le double diagnostic (TDL+TSP). La RPM se révèle particulièrement sensible aux difficultés phonologiques. La RP, quant à elle, détecte la présence de ces trois troubles avec une haute précision. Les deux épreuves sont complémentaires pour identifier et différencier ces pathologies. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Les épreuves de répétition de pseudo-mots et de phrases au service du diagnostic différentiel entre le trouble développemental du langage et les troubles des sons de la parole [texte imprimé] / Leonor PIRON, Auteur ; Marion DUPRET, Auteur ; Christelle MAILLARD, Auteur . - 2025 . - p.842-852. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.842-852 Mots-clés : Répétition de pseudo-mots  Répétition de phrases  Diagnostic-Trouble développemental du langage (TDL)  Troubles des sons de la parole (TSP) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude évalue l'intérêt clinique des tâches de répétition de pseudo-mots (RPM) et de phrases (RP) pour identifier et dissocier le trouble développemental du langage (TDL), les troubles des sons de la parole (TSP) et le double diagnostic (TDL+TSP). La RPM se révèle particulièrement sensible aux difficultés phonologiques. La RP, quant à elle, détecte la présence de ces trois troubles avec une haute précision. Les deux épreuves sont complémentaires pour identifier et différencier ces pathologies. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Inclure les parents dans une prise en charge de type communication alternative et améliorée / Charles FAGE

Public ISBD in Langage et communication dans les troubles du spectre de l'autisme / Christine DA SILVA-GENEST Titre : Inclure les parents dans une prise en charge de type communication alternative et améliorée Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles FAGE, Auteur ; Christelle MAILLARD, Auteur Année de publication : 2024 Importance : p.101-122 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=532 in Langage et communication dans les troubles du spectre de l'autisme / Christine DA SILVA-GENEST Inclure les parents dans une prise en charge de type communication alternative et améliorée [texte imprimé] / Charles FAGE, Auteur ; Christelle MAILLARD, Auteur . - 2024 . - p.101-122. Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=532

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Prévention universelle et collaboration enseignants-orthophonistes : le défi du sentiment de compétence / Edith KOUBA HREICH in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 199 (Décembre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.801-810 Titre : Prévention universelle et collaboration enseignants-orthophonistes : le défi du sentiment de compétence Type de document : texte imprimé Auteurs : Edith KOUBA HREICH, Auteur ; Elsa ROLAND, Auteur ; Christelle MAILLARD, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.801-810 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sentiment de compétence  Orthophonistes – Pratiques langagières universelles  Préscolaire  Fédération Wallonie-Bruxelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement langagier précoce est déterminant pour la réussite scolaire et sociale, mais les enfants entrant en maternelle présentent d'importantes disparités. Pour y répondre, la Fédération Wallonie-Bruxelles a intégré depuis 2019 des orthophonistes aux Centres psycho-médico-sociaux (CPMS), avec pour mission de soutenir les enseignants dans une approche préventive universelle. Cette étude, menée auprès de 118 de ces orthophonistes, visait à dresser un état des lieux de leur formation et connaissances, de leurs pratiques de soutien au langage et de leur sentiment de compétence dans un rôle collaboratif avec les enseignants. Les résultats montrent que plus de 85 % du temps est consacré aux enfants en difficulté (niveaux 2 et 3 du modèle de Réponse à l'intervention), tandis que les actions universelles restent marginales (12 %). Le sentiment de compétence est modéré, avec des fragilités en rétroaction, modelage et accompagnement, mais une confiance plus élevée en communication et travail en équipe. Ces résultats soulignent la nécessité de renforcer la préparation initiale et continue afin de développer des pratiques collaboratives et préventives, capables de soutenir efficacement enseignants et enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Prévention universelle et collaboration enseignants-orthophonistes : le défi du sentiment de compétence [texte imprimé] / Edith KOUBA HREICH, Auteur ; Elsa ROLAND, Auteur ; Christelle MAILLARD, Auteur . - 2025 . - p.801-810. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.801-810 Mots-clés : Sentiment de compétence  Orthophonistes – Pratiques langagières universelles  Préscolaire  Fédération Wallonie-Bruxelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement langagier précoce est déterminant pour la réussite scolaire et sociale, mais les enfants entrant en maternelle présentent d'importantes disparités. Pour y répondre, la Fédération Wallonie-Bruxelles a intégré depuis 2019 des orthophonistes aux Centres psycho-médico-sociaux (CPMS), avec pour mission de soutenir les enseignants dans une approche préventive universelle. Cette étude, menée auprès de 118 de ces orthophonistes, visait à dresser un état des lieux de leur formation et connaissances, de leurs pratiques de soutien au langage et de leur sentiment de compétence dans un rôle collaboratif avec les enseignants. Les résultats montrent que plus de 85 % du temps est consacré aux enfants en difficulté (niveaux 2 et 3 du modèle de Réponse à l'intervention), tandis que les actions universelles restent marginales (12 %). Le sentiment de compétence est modéré, avec des fragilités en rétroaction, modelage et accompagnement, mais une confiance plus élevée en communication et travail en équipe. Ces résultats soulignent la nécessité de renforcer la préparation initiale et continue afin de développer des pratiques collaboratives et préventives, capables de soutenir efficacement enseignants et enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

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