Factors associated with reading-plus-spelling retardation and specific spelling retardation / David L. SHARE in Developmental Medicine & Child Neurology, 29-1 (February 1987)

Public ISBD [article]  inDevelopmental Medicine & Child Neurology > 29-1 (February 1987) . - p.72-84 Titre : Factors associated with reading-plus-spelling retardation and specific spelling retardation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : David L. SHARE, Auteur ; Phil A. SILVA, Auteur ; Carol J. ADLER, Auteur Année de publication : 1987 Article en page(s) : p.72-84 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Factors associated with reading-plus-spelling retardation and specific spelling retardation were investigated in a large sample of Dunedin children who were studied longitudinally between the ages of three and 11 years. Those with reading-plus-spelling retardation showed poor performance on WISC-R Verbal subtests relative to non-retarded children, but superior performance on Picture Completion and Object Assembly subtests. The group with reading-plus-spelling retardation also had poor speech articulation but no significant language, motor or neurological dysfunction. Their educational attainment in reading, writing and mathematics was consistently poor. Specific spelling retardation was associated with deficits on WISC-R Arithmetic and Coding subtests, teacher ratings of low attentiveness and poor achievement in writing and mathematics. No language, motor or neurological deficits were apparent in this group. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=623 [article] Factors associated with reading-plus-spelling retardation and specific spelling retardation [Texte imprimé et/ou numérique] / David L. SHARE, Auteur ; Phil A. SILVA, Auteur ; Carol J. ADLER, Auteur . - 1987 . - p.72-84. Langues : Anglais (eng) in Developmental Medicine & Child Neurology > 29-1 (February 1987) . - p.72-84 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Factors associated with reading-plus-spelling retardation and specific spelling retardation were investigated in a large sample of Dunedin children who were studied longitudinally between the ages of three and 11 years. Those with reading-plus-spelling retardation showed poor performance on WISC-R Verbal subtests relative to non-retarded children, but superior performance on Picture Completion and Object Assembly subtests. The group with reading-plus-spelling retardation also had poor speech articulation but no significant language, motor or neurological dysfunction. Their educational attainment in reading, writing and mathematics was consistently poor. Specific spelling retardation was associated with deficits on WISC-R Arithmetic and Coding subtests, teacher ratings of low attentiveness and poor achievement in writing and mathematics. No language, motor or neurological deficits were apparent in this group. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=623

Refractive Error, IQ and Reading Ability: a Longitudinal Study From Age Seven To 11 / Sheila M. WILLIAMS in Developmental Medicine & Child Neurology, 30-6 (December 1988)

Public ISBD [article]  inDevelopmental Medicine & Child Neurology > 30-6 (December 1988) . - p.735-742 Titre : Refractive Error, IQ and Reading Ability: a Longitudinal Study From Age Seven To 11 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sheila M. WILLIAMS, Auteur ; Gordon F. SANDERSON, Auteur ; David L. SHARE, Auteur ; Phil A. SILVA, Auteur Année de publication : 1988 Article en page(s) : p.735-742 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Défaut de réfraction, QI et capacité de lecture: étude longitudinale de sept à 11 ans Des enfants provenant d'un échantillon dont les défauts de réfraction cycloplégiques incluaient la myopie, la pré-myopie et l'hypermétropie ont été comparés en termes de QI et d'efficience de lecture avec un groupe d'enfants sans troubles significatifs de réfraction. A l'age de 11 ans, les QI verbaux et de performance étaient élevés chez les enfants porteurs de myopie et de pré-myopie, légèrement inférieurs chez les hypermétropes, par comparaison avec les enfants sans défauts de réfraction. Les différences dans les QI verbaux n'étaient pas attribuables seulement aux différences antérieures, au contraire des différences pour le QI de performance. Aucune différence significative dans les scores d'efficience de lecture n'a été notée à aucun age. Les auteurs concluent que la différence d'aptitude chez les enfants myopes et autres à 11 ans ne sont pas totalement explicables par des différences de milieu social ou de capacités antérieurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=128 [article] Refractive Error, IQ and Reading Ability: a Longitudinal Study From Age Seven To 11 [Texte imprimé et/ou numérique] / Sheila M. WILLIAMS, Auteur ; Gordon F. SANDERSON, Auteur ; David L. SHARE, Auteur ; Phil A. SILVA, Auteur . - 1988 . - p.735-742. Langues : Anglais (eng) in Developmental Medicine & Child Neurology > 30-6 (December 1988) . - p.735-742 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Défaut de réfraction, QI et capacité de lecture: étude longitudinale de sept à 11 ans Des enfants provenant d'un échantillon dont les défauts de réfraction cycloplégiques incluaient la myopie, la pré-myopie et l'hypermétropie ont été comparés en termes de QI et d'efficience de lecture avec un groupe d'enfants sans troubles significatifs de réfraction. A l'age de 11 ans, les QI verbaux et de performance étaient élevés chez les enfants porteurs de myopie et de pré-myopie, légèrement inférieurs chez les hypermétropes, par comparaison avec les enfants sans défauts de réfraction. Les différences dans les QI verbaux n'étaient pas attribuables seulement aux différences antérieures, au contraire des différences pour le QI de performance. Aucune différence significative dans les scores d'efficience de lecture n'a été notée à aucun age. Les auteurs concluent que la différence d'aptitude chez les enfants myopes et autres à 11 ans ne sont pas totalement explicables par des différences de milieu social ou de capacités antérieurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=128

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