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Précoce, haut potentiel : Accompagner son enfant / Maud GOURTAY-SAUSSAYE
Titre : Précoce, haut potentiel : Accompagner son enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maud GOURTAY-SAUSSAYE, Auteur Editeur : Paris [France] : Enrick B. Editions Année de publication : 2017 Collection : ARTICLES SANS C Importance : 148 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35644-191-1 Prix : 12.95€ Langues : Français (fre) Index. décimale : ASP-B ASP-B - Asperger - Haut Potentiel Intellectuel Résumé : Surdoué, Haut Potentiel, EIP (Enfant Intellectuellement Précoce), vous voilà débarqué(e(s)) dans un nouvel univers avec ses codes et ses fonctionnements. Quel parent ne s'est pas retrouvé perdu devant les questions ou les comportements de son enfant ? Il n'est pas toujours facile de trouver la bonne posture, celle permettant de garder sa place de parent (en se respectant) et de lui laisser sa place d'enfant (à l'écoute de ses besoins). Alors comment faire avec un enfant surdoué, haut potentiel ? Cet ouvrage est là pour vous aider. Voici des exemples de questions qui seront abordées : - Pourquoi n'aime-t-il pas l'école malgré son potentiel ? - Faut-il un passage anticipé en classe supérieure ? Dans quelles conditions ? - Comment l'aider à trouver sa place parmi les autres ? - Etc. [Résumé d'auteur / éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=366 Précoce, haut potentiel : Accompagner son enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Maud GOURTAY-SAUSSAYE, Auteur . - Paris [France] : Enrick B. Editions, 2017 . - 148 p.. - (ARTICLES SANS C) .
ISBN : 978-2-35644-191-1 : 12.95€
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ASP-B ASP-B - Asperger - Haut Potentiel Intellectuel Résumé : Surdoué, Haut Potentiel, EIP (Enfant Intellectuellement Précoce), vous voilà débarqué(e(s)) dans un nouvel univers avec ses codes et ses fonctionnements. Quel parent ne s'est pas retrouvé perdu devant les questions ou les comportements de son enfant ? Il n'est pas toujours facile de trouver la bonne posture, celle permettant de garder sa place de parent (en se respectant) et de lui laisser sa place d'enfant (à l'écoute de ses besoins). Alors comment faire avec un enfant surdoué, haut potentiel ? Cet ouvrage est là pour vous aider. Voici des exemples de questions qui seront abordées : - Pourquoi n'aime-t-il pas l'école malgré son potentiel ? - Faut-il un passage anticipé en classe supérieure ? Dans quelles conditions ? - Comment l'aider à trouver sa place parmi les autres ? - Etc. [Résumé d'auteur / éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=366 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004570 ASP-B GOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ASP - Syndrome d'Asperger - Autisme de haut niveau Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Autisme et pratiques d'intervention TARDIF, Carole Questionnaires et échelles d'évaluation de l'enfant et de l'adolescent. Volume 1 BOUVARD, Martine Scolariser un enfant avec un AVS BINTZ, Elisabeth 100 idées pour accompagner un enfant avec autisme dans un cadre scolaire PRY, René Scolariser un enfant avec autisme BINTZ, Elisabeth Le cerveau d'Hugo REVIL, Sophie A Preliminary Randomized Controlled Trial of Two Social Skills Interventions for Youth With High-Functioning Autism Spectrum Disorders / Matthew D. LERNER in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 27-3 (September 2012)
[article]
Titre : A Preliminary Randomized Controlled Trial of Two Social Skills Interventions for Youth With High-Functioning Autism Spectrum Disorders Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Matthew D. LERNER, Auteur ; Amori Yee MIKAMI, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.147-157 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : high-functioning autism social skills intervention randomized-controlled trial treatment effectiveness evaluation psychotherapy research Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study examined the effects of two social skills interventions, Sociodramatic Affective Relational Intervention (SDARI) and Skillstreaming, to compare their treatment mechanisms, social performance- and knowledge-training. A total of 13 youth with autism spectrum disorders were randomly assigned to 4 weeks of 1-day/week SDARI or Skillstreaming. Groups were matched on parent and child demographics, and intervention staff training. Participants were assessed on social behavior during treatment sessions, peer sociometrics, staff-reported social skills, and parent-reported social skill generalization. Results indicated that both groups increased in reciprocated friendship nominations and staff-reported social skills. Relative to Skillstreaming participants, SDARI participants liked and interacted more with each other after a single session. However, Skillstreaming participants increased in peer liking and interaction over the course of the intervention; SDARI participants decreased slightly. Parents reported no change in social functioning at home. Implications for research and practice are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1088357612450613 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179
in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities > 27-3 (September 2012) . - p.147-157[article] A Preliminary Randomized Controlled Trial of Two Social Skills Interventions for Youth With High-Functioning Autism Spectrum Disorders [Texte imprimé et/ou numérique] / Matthew D. LERNER, Auteur ; Amori Yee MIKAMI, Auteur . - 2012 . - p.147-157.
Langues : Anglais (eng)
in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities > 27-3 (September 2012) . - p.147-157
Mots-clés : high-functioning autism social skills intervention randomized-controlled trial treatment effectiveness evaluation psychotherapy research Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study examined the effects of two social skills interventions, Sociodramatic Affective Relational Intervention (SDARI) and Skillstreaming, to compare their treatment mechanisms, social performance- and knowledge-training. A total of 13 youth with autism spectrum disorders were randomly assigned to 4 weeks of 1-day/week SDARI or Skillstreaming. Groups were matched on parent and child demographics, and intervention staff training. Participants were assessed on social behavior during treatment sessions, peer sociometrics, staff-reported social skills, and parent-reported social skill generalization. Results indicated that both groups increased in reciprocated friendship nominations and staff-reported social skills. Relative to Skillstreaming participants, SDARI participants liked and interacted more with each other after a single session. However, Skillstreaming participants increased in peer liking and interaction over the course of the intervention; SDARI participants decreased slightly. Parents reported no change in social functioning at home. Implications for research and practice are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1088357612450613 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179 Preserved Proactive Interference in Autism Spectrum Disorder / Joana C. CARMO in Journal of Autism and Developmental Disorders, 46-1 (January 2016)
[article]
Titre : Preserved Proactive Interference in Autism Spectrum Disorder Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joana C. CARMO, Auteur ; Elsa DUARTE, Auteur ; Sandra PINHO, Auteur ; Carlos N. FILIPE, Auteur ; J. Frederico MARQUES, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.53-63 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Système sémantique Proactive Interference Paradigm Autism spectrum disorder Semantic memory Categorization Typicality Episodic memory Index. décimale : PER Périodiques Résumé : In this study, we aimed to evaluate further the functioning and structuring of the semantic system in autism spectrum disorders (ASD). We analyzed the performance of 19 high-functioning young adults with ASD and a group of 20 age-, verbal IQ- and education-matched individuals with the Proactive Interference (PI) Paradigm to evaluate semantic functioning in ASD (Experiment 1). In Experiment 2, we analyzed the performances of both groups in a PI paradigm with manipulation of the level of typicality. In both experiments, we observed significant effects of trial and group but no trial by group interactions, which we interpreted as robust evidence of preserved PI (build up effect) that indicated the preservation of semantic mechanisms of encoding and retrieval. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-015-2540-4 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 46-1 (January 2016) . - p.53-63[article] Preserved Proactive Interference in Autism Spectrum Disorder [Texte imprimé et/ou numérique] / Joana C. CARMO, Auteur ; Elsa DUARTE, Auteur ; Sandra PINHO, Auteur ; Carlos N. FILIPE, Auteur ; J. Frederico MARQUES, Auteur . - 2016 . - p.53-63.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 46-1 (January 2016) . - p.53-63
Mots-clés : Système sémantique Proactive Interference Paradigm Autism spectrum disorder Semantic memory Categorization Typicality Episodic memory Index. décimale : PER Périodiques Résumé : In this study, we aimed to evaluate further the functioning and structuring of the semantic system in autism spectrum disorders (ASD). We analyzed the performance of 19 high-functioning young adults with ASD and a group of 20 age-, verbal IQ- and education-matched individuals with the Proactive Interference (PI) Paradigm to evaluate semantic functioning in ASD (Experiment 1). In Experiment 2, we analyzed the performances of both groups in a PI paradigm with manipulation of the level of typicality. In both experiments, we observed significant effects of trial and group but no trial by group interactions, which we interpreted as robust evidence of preserved PI (build up effect) that indicated the preservation of semantic mechanisms of encoding and retrieval. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-015-2540-4 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278 Projet de structure innovante pour jeunes adultes urbains avec autismes (SAMSAH) / Catherine FAUCON
in Bientraitance et qualité de vie des personnes présentant un handicap d'autisme / FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
Titre : Projet de structure innovante pour jeunes adultes urbains avec autismes (SAMSAH) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine FAUCON, Auteur Année de publication : 2009 Importance : p.131-134 Langues : Français (fre) Index. décimale : AUT-E AUT-E - L'Autisme - Accompagnement et Qualité de Vie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=204 Projet de structure innovante pour jeunes adultes urbains avec autismes (SAMSAH) [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine FAUCON, Auteur . - 2009 . - p.131-134.
in Bientraitance et qualité de vie des personnes présentant un handicap d'autisme / FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
Langues : Français (fre)
Index. décimale : AUT-E AUT-E - L'Autisme - Accompagnement et Qualité de Vie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=204 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Qu'arrive-t-il à Elsa / Kate E. REYNOLDS
Titre : Qu'arrive-t-il à Elsa : Un livre sur la puberté pour les filles et les jeunes femmes avec autisme ou troubles assimilés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kate E. REYNOLDS, Auteur ; Jonathon POWELL, Illustrateur ; Nelly COROIR, Traducteur Editeur : Mouans Sartoux [France] : Autisme France Diffusion Année de publication : 2015 Collection : Elsa et Tom Importance : 32 p. Présentation : ill. Format : 17cm x 19 cm x 0,8cm Langues : Français (fre) Index. décimale : AFF-B AFF-B - Affectivité - Sexualité - Enfant Résumé : Elsa se rend compte que son corps change. Des poils poussent à de nouveaux endroits. Il y a d’autres changements qui arrivent aussi. La maman d’Elsa l'aide à comprendre qu'elle commence à devenir une femme.
En suivant Elsa qui commence à noter des changements dans son corps, ce document simple aide les parents et soignants à enseigner les effets de la puberté aux filles avec autisme ou troubles assimilés. Il explore tous les changements dont elles auront l'expérience, au niveau émotionnel, au niveau des sensations physiques et au niveau des règles. Toutes ces illustrations positives et ce livre entraînant fournissent une opportunité parfaite de parler de la puberté aux filles et jeunes femmes avec autisme ou troubles assimilés. . [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Qu'arrive-t-il à Elsa : Un livre sur la puberté pour les filles et les jeunes femmes avec autisme ou troubles assimilés [Texte imprimé et/ou numérique] / Kate E. REYNOLDS, Auteur ; Jonathon POWELL, Illustrateur ; Nelly COROIR, Traducteur . - Mouans Sartoux [France] : Autisme France Diffusion, 2015 . - 32 p. : ill. ; 17cm x 19 cm x 0,8cm. - (Elsa et Tom) .
Langues : Français (fre)
Index. décimale : AFF-B AFF-B - Affectivité - Sexualité - Enfant Résumé : Elsa se rend compte que son corps change. Des poils poussent à de nouveaux endroits. Il y a d’autres changements qui arrivent aussi. La maman d’Elsa l'aide à comprendre qu'elle commence à devenir une femme.
En suivant Elsa qui commence à noter des changements dans son corps, ce document simple aide les parents et soignants à enseigner les effets de la puberté aux filles avec autisme ou troubles assimilés. Il explore tous les changements dont elles auront l'expérience, au niveau émotionnel, au niveau des sensations physiques et au niveau des règles. Toutes ces illustrations positives et ce livre entraînant fournissent une opportunité parfaite de parler de la puberté aux filles et jeunes femmes avec autisme ou troubles assimilés. . [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003503 AFF-B REY Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes AFF - Affectivité - Sexualité Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Scolarité et troubles du comportement KROTENBERG, Alain Autisme : le partenariat entre parents et professionnels ELOUARD, Patrick Le syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau ATTWOOD, Tony Surmonter la faible estime de soi FENNELL, Melanie 100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths GUERITTE-HESS, Bernadette Tasks Galore - Making groups meaningful ECKENRODE, Laurie Quel ingrédient manque-t-il à la conversation ? Recenser les troubles pragmatiques chez la personne autiste de haut niveau / Angeline LESUR in Rééducation Orthophonique, 249 (Mars 2012)
PermalinkQuest Program I. Social Skills Curriculum for Elementary School Students with Autism / JoEllen CUMPATA
PermalinkQuest Program II. Social Skills Curriculum for Middle School Students with Autism / JoEllen CUMPATA
PermalinkLes recommandations de la Haute Autorité de Santé / Scania DE SCHONEN
PermalinkLes recommandations de la Haute Autorité de Santé / Scania DE SCHONEN
PermalinkLa rétention des objets pulsionnels au principe de l'autisme / Jean-Claude MALEVAL
PermalinkSelf-Monitoring of Gaze in High Functioning Autism / Ouriel GRYNSZPAN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-8 (August 2012)
PermalinkSex Differences in Autism Spectrum Disorder: Evidence from a Large Sample of Children and Adolescents / William P.L. MANDY in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-7 (July 2012)
PermalinkShall we do this together? Social gaze influences action control in a comparison group, but not in individuals with high-functioning autism / Leonhard SCHILBACH in Autism, 16-2 (March 2012)
PermalinkSociab'Quizz / Eric AUBERT
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