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Auteur P. TAUDOU |
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Mise au point et recherche de validation d'un outil de repérage des troubles d'apprentissage en classe de CE1 / Léa SORREAU in Développements, 16-17 (Novembre 2014)
[article]
Titre : Mise au point et recherche de validation d'un outil de repérage des troubles d'apprentissage en classe de CE1 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Léa SORREAU, Auteur ; Bruno DECARA, Auteur ; Marie Claire HAZARD, Auteur ; A. AYNAUD-SZIKORA, Auteur ; Catherine FOSSOUD, Auteur ; D. DEGREMONT, Auteur ; P. TAUDOU, Auteur ; Michel HABIB, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 61-75 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À ce jour, il n’existe pas d’outil de mesure validé permettant aux enseignants de classes de CE1 de repérer de manière collective les enfants susceptibles de développer un trouble spécifique des apprentissages. La présente étude vise donc à combler ce manque psychométrique en évaluant le repérage des enfants à risque par REPER-CE1, un outil spécialement mis au point pour couvrir l’ensemble des domaines cognitifs susceptibles d’interférer avec les apprentissages. Quatre-vingt-dix-sept élèves ont effectué ce test. Ils ont ensuite été soumis à la passation d’épreuves similaires tirées de la batterie EDA (nouvelle BREV). D’après les analyses statistiques réalisées, REPER-CE1 permet aux enseignants d’effectuer un repérage des difficultés de lecture et de graphisme. Il permet également l’observation du niveau global de l’enfant sur la base de ses scores total et verbal. Les enseignants peuvent également s’appuyer sur le questionnaire joint au test et sur l’épreuve Copie de Phrases qui ont montré des qualités corrélationnelles et de prédictibilité intéressantes. En revanche, les épreuves phonologiques et visuo-attentionnelles se sont révélées trop faciles ou trop différentes des épreuves d’EDA pour discriminer les enfants faibles des autres enfants. Enfin, les épreuves de phonologie sont remises en question, car leur réalisation en classe entière ne permet pas d’obtenir des résultats exploitables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=251
in Développements > 16-17 (Novembre 2014) . - p. 61-75[article] Mise au point et recherche de validation d'un outil de repérage des troubles d'apprentissage en classe de CE1 [Texte imprimé et/ou numérique] / Léa SORREAU, Auteur ; Bruno DECARA, Auteur ; Marie Claire HAZARD, Auteur ; A. AYNAUD-SZIKORA, Auteur ; Catherine FOSSOUD, Auteur ; D. DEGREMONT, Auteur ; P. TAUDOU, Auteur ; Michel HABIB, Auteur . - 2014 . - p. 61-75.
Langues : Français (fre)
in Développements > 16-17 (Novembre 2014) . - p. 61-75
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À ce jour, il n’existe pas d’outil de mesure validé permettant aux enseignants de classes de CE1 de repérer de manière collective les enfants susceptibles de développer un trouble spécifique des apprentissages. La présente étude vise donc à combler ce manque psychométrique en évaluant le repérage des enfants à risque par REPER-CE1, un outil spécialement mis au point pour couvrir l’ensemble des domaines cognitifs susceptibles d’interférer avec les apprentissages. Quatre-vingt-dix-sept élèves ont effectué ce test. Ils ont ensuite été soumis à la passation d’épreuves similaires tirées de la batterie EDA (nouvelle BREV). D’après les analyses statistiques réalisées, REPER-CE1 permet aux enseignants d’effectuer un repérage des difficultés de lecture et de graphisme. Il permet également l’observation du niveau global de l’enfant sur la base de ses scores total et verbal. Les enseignants peuvent également s’appuyer sur le questionnaire joint au test et sur l’épreuve Copie de Phrases qui ont montré des qualités corrélationnelles et de prédictibilité intéressantes. En revanche, les épreuves phonologiques et visuo-attentionnelles se sont révélées trop faciles ou trop différentes des épreuves d’EDA pour discriminer les enfants faibles des autres enfants. Enfin, les épreuves de phonologie sont remises en question, car leur réalisation en classe entière ne permet pas d’obtenir des résultats exploitables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=251 Repérage scolaire des enfants dyslexiques en fin de primaire à l'aide de l'outil "Reperdys": l'étude "six pour dys" en région PACA / Michel HABIB in Développements, 8 (Mars 2011)
[article]
Titre : Repérage scolaire des enfants dyslexiques en fin de primaire à l'aide de l'outil "Reperdys": l'étude "six pour dys" en région PACA Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel HABIB, Auteur ; C. VERSE, Auteur ; D. DEGREMONT, Auteur ; A. AYNAUD-SZIKORA, Auteur ; J. HERVE, Auteur ; M. PITTALUGA, Auteur ; F. PELLEING, Auteur ; F. NOSEDA-CARRIERE, Auteur ; M. JAUGLARD, Auteur ; C. BAUER, Auteur ; M.J. BERTOLISSIO, Auteur ; P. TAUDOU, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.21-34 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Lecture Ecole élémentaire Médecine scolaire Dépistage Repérage Epidémiologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de deùx cohortes d’élèves de CM1 (n = 1398) et de CM2 (n = 1398) ayant bénéficié d’un repérage systématique grâce à Réperdys, un outil proposé aux enseignants en passation semi-collective, un dépistage de la dyslexie a été réalisé par les médecins scolaires des établissements concernés à l’aide d’outils spécifiques. En utilisant les critères proposés par les concepteurs de l’outil Réperdys, nous avons retrouvé un taux de repérage de 31 % pour les CM1 et autant pour les CM2, soit un taux bien supérieur à celui attendu (15 % Jacquier-Roux et coll, 2006). De fait, l’analyse des enfants repérés a confirmé la forte incidence de dyslexie dans les deux cohortes, respectivement 26 et 23 %, en utilisant le critère haut, c’est à dire un déficit de plus de deux écart-types par rapport à la norme. Par conséquent, environ un entant sur quatre de la population initiale peut, d’après les critères retenus, être considéré comme potentiellement dyslexique. Les différentes explications possibles à cette surprenante constatation sont discutées. Une analyse plus détaillée des résultats a permis en outre de démontrer que l’épreuve de dictée de Réperdys était fortement corrélée à l’âge de lecture déterminé par le test de l’Alouette, alors que les deux autres épreuves (lecture de mots et copie) le sont beaucoup moins. Une analyse des erreurs en dictée, selon les critères proposés par Jacquier-Roux et coll. a montré que les erreurs dites « internes », c’est-à-dire qui enfreignent les règles de correspondance grapho-phonémique, sont significativement corrélées à l’âge de lecture, ce qui en tait un bon prédicteur du trouble de la lecture. Enfin, une analyse en composantes principales (ACP) a permis d’identifier trois facteurs de regroupement des principales mesures réalisées, validant globalement un modèle rapportant les troubles de la lecture à un déficit de nature linguistique, attentionnelle ou praxique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133
in Développements > 8 (Mars 2011) . - p.21-34[article] Repérage scolaire des enfants dyslexiques en fin de primaire à l'aide de l'outil "Reperdys": l'étude "six pour dys" en région PACA [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel HABIB, Auteur ; C. VERSE, Auteur ; D. DEGREMONT, Auteur ; A. AYNAUD-SZIKORA, Auteur ; J. HERVE, Auteur ; M. PITTALUGA, Auteur ; F. PELLEING, Auteur ; F. NOSEDA-CARRIERE, Auteur ; M. JAUGLARD, Auteur ; C. BAUER, Auteur ; M.J. BERTOLISSIO, Auteur ; P. TAUDOU, Auteur . - 2011 . - p.21-34.
Langues : Français (fre)
in Développements > 8 (Mars 2011) . - p.21-34
Mots-clés : Dyslexie Lecture Ecole élémentaire Médecine scolaire Dépistage Repérage Epidémiologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de deùx cohortes d’élèves de CM1 (n = 1398) et de CM2 (n = 1398) ayant bénéficié d’un repérage systématique grâce à Réperdys, un outil proposé aux enseignants en passation semi-collective, un dépistage de la dyslexie a été réalisé par les médecins scolaires des établissements concernés à l’aide d’outils spécifiques. En utilisant les critères proposés par les concepteurs de l’outil Réperdys, nous avons retrouvé un taux de repérage de 31 % pour les CM1 et autant pour les CM2, soit un taux bien supérieur à celui attendu (15 % Jacquier-Roux et coll, 2006). De fait, l’analyse des enfants repérés a confirmé la forte incidence de dyslexie dans les deux cohortes, respectivement 26 et 23 %, en utilisant le critère haut, c’est à dire un déficit de plus de deux écart-types par rapport à la norme. Par conséquent, environ un entant sur quatre de la population initiale peut, d’après les critères retenus, être considéré comme potentiellement dyslexique. Les différentes explications possibles à cette surprenante constatation sont discutées. Une analyse plus détaillée des résultats a permis en outre de démontrer que l’épreuve de dictée de Réperdys était fortement corrélée à l’âge de lecture déterminé par le test de l’Alouette, alors que les deux autres épreuves (lecture de mots et copie) le sont beaucoup moins. Une analyse des erreurs en dictée, selon les critères proposés par Jacquier-Roux et coll. a montré que les erreurs dites « internes », c’est-à-dire qui enfreignent les règles de correspondance grapho-phonémique, sont significativement corrélées à l’âge de lecture, ce qui en tait un bon prédicteur du trouble de la lecture. Enfin, une analyse en composantes principales (ACP) a permis d’identifier trois facteurs de regroupement des principales mesures réalisées, validant globalement un modèle rapportant les troubles de la lecture à un déficit de nature linguistique, attentionnelle ou praxique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133