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6 recherche sur le mot-clé 'Ecole élémentaire'
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Décrochage scolaire et apprentissage en mathématiques : les symptômes dépressifs comme signes précoces dès l’école élémentaire / Nassira MOHAMAD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)
[article]
Titre : Décrochage scolaire et apprentissage en mathématiques : les symptômes dépressifs comme signes précoces dès l’école élémentaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nassira MOHAMAD, Auteur Article en page(s) : p.623-634 Langues : Français (fre) Mots-clés : Décrochage scolaire Apprentissages mathématiques Symptômes dépressifs Ecole élémentaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En France, le décrochage scolaire et les apprentissages en mathématiques constituent deux des principales préoccupations de 1’Education nationale. D’après de nombreux auteurs, la présence de symptômes dépressifs fait partie des signes précurseurs du risque de décrochage scolaire (Blaya, 2010 ; Fortin & Picard, 1999 ; Janozs & Leblanc, 1996). Observer la relation entre apprentissages scolaires des mathématiques et caractéristiques dépressives à l’école permettrait de mettre en place très tôt des pistes de prévention du décrochage scolaire. L’objet de cette étude est, dans un 1er temps, d’évaluer in situ les symptômes dépressifs chez des enfants de CP. Il est question, dans un 2 temps, de comparer un groupe d’élèves considérés en réussite en mathématiques ou persévérants dans le domaine des mathématiques à un groupe considéré à risque de décrocher en mathématiques. Les résultats mettent en évidence une différence significative entre les groupes la présence de symptômes dépressifs est plus importante chez les enfants considérés à risque de décrocher en mathématiques et constitue ainsi un signe précoce du processus de décrochage chez ces derniers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.623-634[article] Décrochage scolaire et apprentissage en mathématiques : les symptômes dépressifs comme signes précoces dès l’école élémentaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Nassira MOHAMAD, Auteur . - p.623-634.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.623-634
Mots-clés : Décrochage scolaire Apprentissages mathématiques Symptômes dépressifs Ecole élémentaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En France, le décrochage scolaire et les apprentissages en mathématiques constituent deux des principales préoccupations de 1’Education nationale. D’après de nombreux auteurs, la présence de symptômes dépressifs fait partie des signes précurseurs du risque de décrochage scolaire (Blaya, 2010 ; Fortin & Picard, 1999 ; Janozs & Leblanc, 1996). Observer la relation entre apprentissages scolaires des mathématiques et caractéristiques dépressives à l’école permettrait de mettre en place très tôt des pistes de prévention du décrochage scolaire. L’objet de cette étude est, dans un 1er temps, d’évaluer in situ les symptômes dépressifs chez des enfants de CP. Il est question, dans un 2 temps, de comparer un groupe d’élèves considérés en réussite en mathématiques ou persévérants dans le domaine des mathématiques à un groupe considéré à risque de décrocher en mathématiques. Les résultats mettent en évidence une différence significative entre les groupes la présence de symptômes dépressifs est plus importante chez les enfants considérés à risque de décrocher en mathématiques et constitue ainsi un signe précoce du processus de décrochage chez ces derniers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 Le monde de l’école pour les enfants autistes. Une expérience d’unité d’enseignement en école élémentaire / Anne-Sylvie PELLOUX in Enfances & psy, 80 ([01/12/2018])
[article]
Titre : Le monde de l’école pour les enfants autistes. Une expérience d’unité d’enseignement en école élémentaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne-Sylvie PELLOUX, Auteur ; Hadda FARRET, Auteur ; Jean-Louis LE RUN, Auteur ; Sandrine MARCHAND, Auteur ; Emma TABORELLI, Auteur ; Vanina VOUILLON, Auteur Article en page(s) : p.135-146 Langues : Français (fre) Mots-clés : École élémentaire troubles du spectre autistique unité d’enseignement Index. décimale : AUT-B AUT-B - L'Autisme - Ouvrages généraux et scientifiques Résumé : À partir, de leur expérience de deux classes pour enfants autistes à l’école élémentaire, les auteurs décrivent un modèle d’Unité d’enseignement (ue) pour enfants tsa externalisée et conventionnée entre l’Éducation nationale et l’hôpital. Après avoir témoigné de leur pratique de terrain, ils exposent quels sont les facteurs rendant le modèle opérant, notamment l’alliance des soins et de la pédagogie, et l’adaptation spécifique du cadre au trouble du spectre autistique. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/ep.080.0135 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=398
in Enfances & psy > 80 [01/12/2018] . - p.135-146[article] Le monde de l’école pour les enfants autistes. Une expérience d’unité d’enseignement en école élémentaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne-Sylvie PELLOUX, Auteur ; Hadda FARRET, Auteur ; Jean-Louis LE RUN, Auteur ; Sandrine MARCHAND, Auteur ; Emma TABORELLI, Auteur ; Vanina VOUILLON, Auteur . - p.135-146.
Langues : Français (fre)
in Enfances & psy > 80 [01/12/2018] . - p.135-146
Mots-clés : École élémentaire troubles du spectre autistique unité d’enseignement Index. décimale : AUT-B AUT-B - L'Autisme - Ouvrages généraux et scientifiques Résumé : À partir, de leur expérience de deux classes pour enfants autistes à l’école élémentaire, les auteurs décrivent un modèle d’Unité d’enseignement (ue) pour enfants tsa externalisée et conventionnée entre l’Éducation nationale et l’hôpital. Après avoir témoigné de leur pratique de terrain, ils exposent quels sont les facteurs rendant le modèle opérant, notamment l’alliance des soins et de la pédagogie, et l’adaptation spécifique du cadre au trouble du spectre autistique. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/ep.080.0135 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=398 Les capacités inférentielles des élèves de grande section, cours préparatoire et cours élémentaire 1 : quel impact de la fermeture des écoles en France au printemps 2020? / Lorène CAUSSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 184 (Juin 2023)
[article]
Titre : Les capacités inférentielles des élèves de grande section, cours préparatoire et cours élémentaire 1 : quel impact de la fermeture des écoles en France au printemps 2020? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lorène CAUSSE, Auteur ; Arielle SYSSAU, Auteur ; Nathalie BLANC, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.346-353 Langues : Français (fre) Mots-clés : COVID-19 Compréhension de récit Inférences École élémentaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin d’examiner les conséquences de la fermeture des écoles au printemps 2020 sur les habiletés de compréhension des jeunes élèves, cette étude compare les capacités inférentielles de deux groupes d’enfants l’un évalué en 2020 (avant fermeture), et l’autre en 2021 (après fermeture). Tous ont été évalués à partir des mêmes histoires combinées à une tâche inférentielle imagée. Aucun recul notable des capacités inférentielles des élèves n’est observé entre 2021 et 2020. Plusieurs pistes permettant d’expliquer ce résultat seront évoquées en discussion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 184 (Juin 2023) . - p.346-353[article] Les capacités inférentielles des élèves de grande section, cours préparatoire et cours élémentaire 1 : quel impact de la fermeture des écoles en France au printemps 2020? [Texte imprimé et/ou numérique] / Lorène CAUSSE, Auteur ; Arielle SYSSAU, Auteur ; Nathalie BLANC, Auteur . - 2023 . - p.346-353.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 184 (Juin 2023) . - p.346-353
Mots-clés : COVID-19 Compréhension de récit Inférences École élémentaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin d’examiner les conséquences de la fermeture des écoles au printemps 2020 sur les habiletés de compréhension des jeunes élèves, cette étude compare les capacités inférentielles de deux groupes d’enfants l’un évalué en 2020 (avant fermeture), et l’autre en 2021 (après fermeture). Tous ont été évalués à partir des mêmes histoires combinées à une tâche inférentielle imagée. Aucun recul notable des capacités inférentielles des élèves n’est observé entre 2021 et 2020. Plusieurs pistes permettant d’expliquer ce résultat seront évoquées en discussion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507 L’effet de distance numérique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? / Jean-Paul FISCHER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
[article]
Titre : L’effet de distance numérique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Paul FISCHER, Auteur ; M. MARECHAL-NICOLAS, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.547-553 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie développementale Effet de distance Ecole élémentaire Symptôme Comparaison numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de distance numérique se manifeste par le fait que la comparaison de deux nombres proches (par ex., 4 et 5) est plus difficile (c’est-à-dire accroît les temps de réponse) que la comparaison numérique de deux nombres « lointains» (par ex., 2 et 7). En s’appuyant sur une revue de question et sur une étude expérimentale, cet article conclut que les élèves de l’école élémentaire présumés présenter d’une dyscalculie développementale (DD) sont autant, sinon plus, affectés par l’effet de distance que les autres en tant que groupe. Malgré ce constat général, certains enfants particuliers à DD pourraient ne pas présenter l’effet de distance. Tout ceci fait que l’on ne peut voir dans l’effet de distance numérique un élément simple et décisif du diagnostic de la dyscalculie développementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.547-553[article] L’effet de distance numérique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Paul FISCHER, Auteur ; M. MARECHAL-NICOLAS, Auteur . - 2012 . - p.547-553.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.547-553
Mots-clés : Dyscalculie développementale Effet de distance Ecole élémentaire Symptôme Comparaison numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de distance numérique se manifeste par le fait que la comparaison de deux nombres proches (par ex., 4 et 5) est plus difficile (c’est-à-dire accroît les temps de réponse) que la comparaison numérique de deux nombres « lointains» (par ex., 2 et 7). En s’appuyant sur une revue de question et sur une étude expérimentale, cet article conclut que les élèves de l’école élémentaire présumés présenter d’une dyscalculie développementale (DD) sont autant, sinon plus, affectés par l’effet de distance que les autres en tant que groupe. Malgré ce constat général, certains enfants particuliers à DD pourraient ne pas présenter l’effet de distance. Tout ceci fait que l’on ne peut voir dans l’effet de distance numérique un élément simple et décisif du diagnostic de la dyscalculie développementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? / Maryse BIANCO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)
[article]
Titre : Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maryse BIANCO, Auteur ; P. DESSUS, Auteur ; A. NARDY, Auteur ; M. REMOND, Auteur ; L. LIMA, Auteur ; M. DASCALU, Auteur ; B. OPRESCU, Auteur ; S. TRAUSAN-MATU, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.149-155 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension Lecture Stratégies Ecole élémentaire Système informatisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La technique des auto-explications permet de saisir les stratégies de compréhension utilisées pendant la lecture. Nous détaillons ici les résultats obtenus avec cette technique auprès de 79 élèves de cycle 3. Nous présentons ensuite ReaderBench, un système qui diagnostique le type de stratégies mises en oeuvre. Une validation à partir des corrélations entre le codage des stratégies par des juges humains et ReaderBench montre que le système évalue les auto-explications de manière satisfaisante. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.149-155[article] Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? [Texte imprimé et/ou numérique] / Maryse BIANCO, Auteur ; P. DESSUS, Auteur ; A. NARDY, Auteur ; M. REMOND, Auteur ; L. LIMA, Auteur ; M. DASCALU, Auteur ; B. OPRESCU, Auteur ; S. TRAUSAN-MATU, Auteur . - 2013 . - p.149-155.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.149-155
Mots-clés : Compréhension Lecture Stratégies Ecole élémentaire Système informatisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La technique des auto-explications permet de saisir les stratégies de compréhension utilisées pendant la lecture. Nous détaillons ici les résultats obtenus avec cette technique auprès de 79 élèves de cycle 3. Nous présentons ensuite ReaderBench, un système qui diagnostique le type de stratégies mises en oeuvre. Une validation à partir des corrélations entre le codage des stratégies par des juges humains et ReaderBench montre que le système évalue les auto-explications de manière satisfaisante. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 Repérage scolaire des enfants dyslexiques en fin de primaire à l'aide de l'outil "Reperdys": l'étude "six pour dys" en région PACA / Michel HABIB in Développements, 8 (Mars 2011)
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