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Le devenir des jeunes porteurs d’une trisomie 21: approche psychodynamique / Jean-Sébastien MORVAN
Titre : Le devenir des jeunes porteurs d’une trisomie 21: approche psychodynamique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Sébastien MORVAN, Auteur ; Nathalie AUGUIN-FERRERE, Auteur ; Valérie TOROSSIAN-PLANTE, Auteur Année de publication : 2009 Importance : p.197-210 Langues : Français (fre) Index. décimale : TRO-C TRO-C - Déficience Intellectuelle Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=913 Le devenir des jeunes porteurs d’une trisomie 21: approche psychodynamique [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Sébastien MORVAN, Auteur ; Nathalie AUGUIN-FERRERE, Auteur ; Valérie TOROSSIAN-PLANTE, Auteur . - 2009 . - p.197-210.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : TRO-C TRO-C - Déficience Intellectuelle Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=913 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Does Team Teach training help autism outreach staff feel safer when supporting children with challenging behaviour? / Steve BROWN in Good Autism Practice - GAP, 13-1 (May 2012)
[article]
Titre : Does Team Teach training help autism outreach staff feel safer when supporting children with challenging behaviour? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Steve BROWN, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.49-55 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study explored the benefits of Team Teach training for staff working in an autism outreach team. They were asked to comment on how safe they feit when dealing with incidents of challenging behaviour before and after the training. Team Teach is a holistic approach which trains staff in three areas – de-escalation strategies, positive holding and the legal framework/guidance on the use of physical methods. Course members are also given guidance on how to complete ‘dynamic risk assessments’ which Allen (2003) recommends for staff who are exposed to challenging situations with children. The findings from this research show the importance of staff feeling safe when dealing with challenging behaviour. Their emotions and feelings are an important factor in how they choose to manage difficult situations. There is reluctance on the part of staff to engage in physical restraint for good reasons, but when it is needed, as a last resort, it is important to know how to hold safely and legally if required. The outreach team were unanimous about the benefit of the training to themselves and also reported they believed exclusions from the schools had decreased as a resuit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=166
in Good Autism Practice - GAP > 13-1 (May 2012) . - p.49-55[article] Does Team Teach training help autism outreach staff feel safer when supporting children with challenging behaviour? [Texte imprimé et/ou numérique] / Steve BROWN, Auteur . - 2012 . - p.49-55.
Langues : Anglais (eng)
in Good Autism Practice - GAP > 13-1 (May 2012) . - p.49-55
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study explored the benefits of Team Teach training for staff working in an autism outreach team. They were asked to comment on how safe they feit when dealing with incidents of challenging behaviour before and after the training. Team Teach is a holistic approach which trains staff in three areas – de-escalation strategies, positive holding and the legal framework/guidance on the use of physical methods. Course members are also given guidance on how to complete ‘dynamic risk assessments’ which Allen (2003) recommends for staff who are exposed to challenging situations with children. The findings from this research show the importance of staff feeling safe when dealing with challenging behaviour. Their emotions and feelings are an important factor in how they choose to manage difficult situations. There is reluctance on the part of staff to engage in physical restraint for good reasons, but when it is needed, as a last resort, it is important to know how to hold safely and legally if required. The outreach team were unanimous about the benefit of the training to themselves and also reported they believed exclusions from the schools had decreased as a resuit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=166 Echanges entre l’enseignant et la consultation / Emilie SCHLUMBERGER
Titre : Echanges entre l’enseignant et la consultation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emilie SCHLUMBERGER, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.113-117 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Echanges entre l’enseignant et la consultation [Texte imprimé et/ou numérique] / Emilie SCHLUMBERGER, Auteur . - 2010 . - p.113-117.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire École et handicap / Marc BAILLEUL
Titre : École et handicap : De la coexistence à la reconnaissance Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc BAILLEUL, Auteur ; Pascal BATAILLE, Auteur ; Céline LANOE, Auteur ; Philippe MAZEREAU, Auteur ; CENTRE HENRI AIGUEPERSE, Auteur Editeur : Paris [France] : Sudel Année de publication : 2009 Importance : 196 p. Format : 16cm x 23cm x 0,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7162-0284-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : La loi du 11 février 2005 reconnaissant le droit à la scolarisation ordinaire pour les élèves handicapés marque une rupture importante avec les traditions de l'école en France. Elle s'inscrit dans une évolution déjà largement engagée en Europe. Quelles sont les conséquences de son application du point de vue des missions et du fonctionnement de l'école ? Quels nouveaux besoins de formation apparaissent pour les enseignants spécialisés mais surtout pour les enseignants ordinaires et les personnels d'accompagnement ? Telles sont les questions abordées dans cet ouvrage issu d'une recherche de terrain dans trois académies françaises. Au-delà des questions de principe, l'analyse qui nous est livrée ici scrute dans le détail les mouvements qui affectent conjointement les identités professionnelles enseignantes et l'organisation concrète de la scolarisation. Elle repère les évolutions en cours et les questions nouvelles générées par ces élèves qui s'écartent de la norme. L'ampleur du changement amorcé implique notamment de repenser les formations des enseignants des écoles, des collèges et lycées, dans une perspective nouvelle fondée sur des coopérations avec les parents et l'ensemble des personnels spécialisés et de soutien.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=942 École et handicap : De la coexistence à la reconnaissance [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc BAILLEUL, Auteur ; Pascal BATAILLE, Auteur ; Céline LANOE, Auteur ; Philippe MAZEREAU, Auteur ; CENTRE HENRI AIGUEPERSE, Auteur . - Paris [France] : Sudel, 2009 . - 196 p. ; 16cm x 23cm x 0,7cm.
ISBN : 978-2-7162-0284-8
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : La loi du 11 février 2005 reconnaissant le droit à la scolarisation ordinaire pour les élèves handicapés marque une rupture importante avec les traditions de l'école en France. Elle s'inscrit dans une évolution déjà largement engagée en Europe. Quelles sont les conséquences de son application du point de vue des missions et du fonctionnement de l'école ? Quels nouveaux besoins de formation apparaissent pour les enseignants spécialisés mais surtout pour les enseignants ordinaires et les personnels d'accompagnement ? Telles sont les questions abordées dans cet ouvrage issu d'une recherche de terrain dans trois académies françaises. Au-delà des questions de principe, l'analyse qui nous est livrée ici scrute dans le détail les mouvements qui affectent conjointement les identités professionnelles enseignantes et l'organisation concrète de la scolarisation. Elle repère les évolutions en cours et les questions nouvelles générées par ces élèves qui s'écartent de la norme. L'ampleur du changement amorcé implique notamment de repenser les formations des enseignants des écoles, des collèges et lycées, dans une perspective nouvelle fondée sur des coopérations avec les parents et l'ensemble des personnels spécialisés et de soutien.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=942 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001077 EDU-C BAI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Oscar et ses super-pouvoirs ! WALSH, Melanie Eloge des intelligences atypiques GOURION, David Les pictogrammes : Parce qu'une image vaut mille mots LE GOUILL, Anne-Marie Aider son enfant maladroit DE HEMPTINNE, Delphine Troubles des apprentissages BESSAC, Jérôme Fais-moi penser 2 LEMIRE, Karine L'effet domino "dys" / Roselyne GUILLOUX
Titre : L'effet domino "dys" : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Roselyne GUILLOUX, Auteur ; Olivier REVOL, Préfacier, etc. Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178 Importance : 80 p. Format : 20,4 cm x 25,5cm x 0,6cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2535-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé.
L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire.
Dans ce livre, chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. Les enseignants sauront trouver dans ce livre des explications claires et synthétiques.
D’abord professeur de lettres modernes et d’anglais, puis psychologue clinicienne dans un centre médico-psychologique, Roselyne Guilloux est actuellement psychologue scolaire dans la région de Bourgogne, en France. Ayant aussi à son actif un diplôme en neuropsychopathologie des apprentissages scolaires, elle intervient auprès des enfants en difficulté, de leurs parents et des enseignants qui les côtoient.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 L'effet domino "dys" : Limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie [Texte imprimé et/ou numérique] / Roselyne GUILLOUX, Auteur ; Olivier REVOL, Préfacier, etc. . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2009 . - 80 p. ; 20,4 cm x 25,5cm x 0,6cm. - (Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178) .
ISBN : 978-2-7650-2535-1
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé.
L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire.
Dans ce livre, chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. Les enseignants sauront trouver dans ce livre des explications claires et synthétiques.
D’abord professeur de lettres modernes et d’anglais, puis psychologue clinicienne dans un centre médico-psychologique, Roselyne Guilloux est actuellement psychologue scolaire dans la région de Bourgogne, en France. Ayant aussi à son actif un diplôme en neuropsychopathologie des apprentissages scolaires, elle intervient auprès des enfants en difficulté, de leurs parents et des enseignants qui les côtoient.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001310 DYS-C GUI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Troubles du langage et de la communication THIBAULT, Catherine L'autisme, comprendre et agir dans une perspective psychoéducative POULIN, Marie-Hélène L'esprit des autres 2 MONFORT, Marc Autisme. La boîte à outils OUELLET, Rachel Cartons du retour au calme LAPOINTE, Isabelle L'autonomie pas à pas BAKER, Bruce L. L'enseignant référent au quotidien / Jean-Marc LOUIS
PermalinkLes enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil / Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkPermalinkL'estime de soi, un passeport pour la vie / Germain DUCLOS
PermalinkL'estime de soi, un passeport pour la vie / Germain DUCLOS
PermalinkÊtre attentif, c'est bien... Persister, c'est mieux ! / Alain CARON
PermalinkÊtre enseignant dans un hôpital pédopsychiatrique pratiquant la psychothérapie institutionnelle / Gilles PIRLOT DE CORBION
PermalinkÊtre un enseignant médiateur ? / Jeanne-Marie LAURENT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
PermalinkÉvaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement / Catherine TOURRETTE
PermalinkÉvolution de la représentation du handicap mental, au cours d’une année d’exercice, chez des sortants IUFM nommés sur un poste ASH relevant de l’option D / M. LACHAL in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
PermalinkDe l’exclusion à la participation par le partenariat / Danielle ZAY
PermalinkFactors relating to education professionals’ classroom practices for the inclusion of students with autism spectrum disorders / Matthew J. SEGALL in Research in Autism Spectrum Disorders, 6-3 (July-September 2012)
PermalinkLa gestion du stress / Michelle DUMONT
PermalinkGrandir ensemble / Naomie DREW
PermalinkHow to Make School Make Sense / Clare LAWRENCE
PermalinkIl n'était pas comme les autres / Camil SANFACON
PermalinkInclusion scolaire : tensions et mutations pour les professionnels de l’éducation / Marie-Françoise CROUZIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
PermalinkIntégration et hétérogénéité à l'école maternelle / Aliette VERILLON
PermalinkUne intégration réussie
PermalinkInterventions auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle légère / Mariette LABONTE
Permalink