Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Résultat de la recherche
2 recherche sur le mot-clé 'CP'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestion
Enseigner le code alphabétique au CP: quelles données scientifiques pour quelles recommandations pédagogiques? / Marie-Line BOSSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)
[article]
Titre : Enseigner le code alphabétique au CP: quelles données scientifiques pour quelles recommandations pédagogiques? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Line BOSSE, Auteur ; C. BOGGIO, Auteur ; C. POBEL-BURTIN, Auteur Article en page(s) : p.415-421 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture CP Code alphabétique Enseignement phonique Education fondée sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question abordée, et illustrée dans le domaine de l’enseignement du code alphabétique au CP, est celle de l’utilisation des données issues de la recherche pour faire évoluer l’enseignement vers des pratiques plus efficaces. Cet objectif est profondément louable mais demande une extrême rigueur. Une règle particulièrement fondamentale est de ne pas faire dire à la recherche ce qu’elle ne peut pas dire. Ne pas la respecter sera dommageable pour l’école, mais aussi pour l’ensemble de la communauté scientifique concernée. A notre avis, cette règle fondamentale n’a pas été respectée lors de l’écriture de certains passages du « guide fondé sur l’état de la recherche pour enseigner la lecture et l’écriture au CP» diffusé par le Ministère de l’Education nationale en 2018, notamment lorsque ce guide aborde de façon très précise comment enseigner le code graphème-phonème. Notre article reprend donc cette question en essayant de lui appliquer la rigueur souhaitée, afin d’éclairer les lecteurs sur ce qui, dans certaines préconisations du fameux guide, relève vraiment de connaissances issues de la recherche et ce qui n’ en relève pas. Ainsi, les données scientifiques justifient totalement la préconisation d’enseigner le code graphème-phonème de façon explicite et en respectant une progression logique. Par contre elles engagent à rester beaucoup plus prudent sur la question des méthodes à appliquer pour enseigner le code, car aucun consensus scientifique ne se dégage. Quant à la préconisation d’entrer dans cet apprentissage «par le graphème » plutôt que « par le phonème », c’est une idée qui ne semble justifiée par aucune littérature scientifique, quelle que soit la façon dont on tente de l’interpréter. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.415-421[article] Enseigner le code alphabétique au CP: quelles données scientifiques pour quelles recommandations pédagogiques? [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Line BOSSE, Auteur ; C. BOGGIO, Auteur ; C. POBEL-BURTIN, Auteur . - p.415-421.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.415-421
Mots-clés : Apprentissage de la lecture CP Code alphabétique Enseignement phonique Education fondée sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question abordée, et illustrée dans le domaine de l’enseignement du code alphabétique au CP, est celle de l’utilisation des données issues de la recherche pour faire évoluer l’enseignement vers des pratiques plus efficaces. Cet objectif est profondément louable mais demande une extrême rigueur. Une règle particulièrement fondamentale est de ne pas faire dire à la recherche ce qu’elle ne peut pas dire. Ne pas la respecter sera dommageable pour l’école, mais aussi pour l’ensemble de la communauté scientifique concernée. A notre avis, cette règle fondamentale n’a pas été respectée lors de l’écriture de certains passages du « guide fondé sur l’état de la recherche pour enseigner la lecture et l’écriture au CP» diffusé par le Ministère de l’Education nationale en 2018, notamment lorsque ce guide aborde de façon très précise comment enseigner le code graphème-phonème. Notre article reprend donc cette question en essayant de lui appliquer la rigueur souhaitée, afin d’éclairer les lecteurs sur ce qui, dans certaines préconisations du fameux guide, relève vraiment de connaissances issues de la recherche et ce qui n’ en relève pas. Ainsi, les données scientifiques justifient totalement la préconisation d’enseigner le code graphème-phonème de façon explicite et en respectant une progression logique. Par contre elles engagent à rester beaucoup plus prudent sur la question des méthodes à appliquer pour enseigner le code, car aucun consensus scientifique ne se dégage. Quant à la préconisation d’entrer dans cet apprentissage «par le graphème » plutôt que « par le phonème », c’est une idée qui ne semble justifiée par aucune littérature scientifique, quelle que soit la façon dont on tente de l’interpréter. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 A Descriptive Study on the Neonatal Morbidity Profile of Autism Spectrum Disorders, Including a Comparison with Other Neurodevelopmental Disorders / Hjördis Osk ATLADOTTIR in Journal of Autism and Developmental Disorders, 45-8 (August 2015)
[article]
Titre : A Descriptive Study on the Neonatal Morbidity Profile of Autism Spectrum Disorders, Including a Comparison with Other Neurodevelopmental Disorders Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hjördis Osk ATLADOTTIR, Auteur ; Diana SCHENDEL, Auteur ; Erik T. PARNER, Auteur ; T. B. HENRIKSEN, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.2429-2442 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism Neonatal Hyperkinetic disorder CP Epilepsy Intellectual disability Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The aim of this study was to describe the profile of specific neonatal morbidities in children later diagnosed with autism spectrum disorder (ASD), and to compare this profile with the profile of children with hyperkinetic disorder, cerebral palsy, epilepsy or intellectual disability. This is a Danish population based cohort study, including all children born in Denmark from 1994, through 2010, and surviving the first year of life. Children with ASD as a whole have significantly elevated rates of a range of neurologic, respiratory, inflammatory, and metabolic problems in the neonatal period compared to the general population, but there are few if any indicators of a distinctive neonatal morbidity profile in ASD compared to other neurodevelopmental outcomes. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-015-2408-7 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 45-8 (August 2015) . - p.2429-2442[article] A Descriptive Study on the Neonatal Morbidity Profile of Autism Spectrum Disorders, Including a Comparison with Other Neurodevelopmental Disorders [Texte imprimé et/ou numérique] / Hjördis Osk ATLADOTTIR, Auteur ; Diana SCHENDEL, Auteur ; Erik T. PARNER, Auteur ; T. B. HENRIKSEN, Auteur . - 2015 . - p.2429-2442.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 45-8 (August 2015) . - p.2429-2442
Mots-clés : Autism Neonatal Hyperkinetic disorder CP Epilepsy Intellectual disability Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The aim of this study was to describe the profile of specific neonatal morbidities in children later diagnosed with autism spectrum disorder (ASD), and to compare this profile with the profile of children with hyperkinetic disorder, cerebral palsy, epilepsy or intellectual disability. This is a Danish population based cohort study, including all children born in Denmark from 1994, through 2010, and surviving the first year of life. Children with ASD as a whole have significantly elevated rates of a range of neurologic, respiratory, inflammatory, and metabolic problems in the neonatal period compared to the general population, but there are few if any indicators of a distinctive neonatal morbidity profile in ASD compared to other neurodevelopmental outcomes. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-015-2408-7 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=263