Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Résultat de la recherche
3 recherche sur le mot-clé 'Compétences phonologiques'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestion
Evaluation approfondie des compétences phonologiques : étude de cas d’une enfant en difficulté d’apprentissage de la lecture / Marie VAN REYBROECK in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Evaluation approfondie des compétences phonologiques : étude de cas d’une enfant en difficulté d’apprentissage de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie VAN REYBROECK, Auteur ; Elise BLAMPAIN, Auteur Article en page(s) : p.207-226 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétences phonologiques troubles d’apprentissage dc la lecture conscience phonologique dénomination rapide discrimination phonologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude de cas d’une enfant de première année primaire, âgée de 6 ans et 8 mois, qui est confrontée à des difficultés dans le démarrage de l’apprentissage de la lecture. L’introduction théorique retrace les liens existant entre les compétences phonologiques et l’apprentissage du langage écrit, qui permettent d’insister sur l’importance d’évaluer les compétences phonologiques chez les enfants en difficulté d’apprentissage en lecture. L’étude de cas fournit une analyse approfondie des compétences phonologiques de Lisa. En effet, six épreuves évaluant ces compétences lui ont été proposées afin d’identifier les facteurs associés aux troubles du langage écrit: discrimination phonologique, dénomination rapide, dénomination isolée de mots complexes, fluences verbales, mémoire phonologique à court terme et conscience phonologique. Les six épreuves sont issues de la batterie BEPHO — Batterie d’Evaluation des compétences Phonologiques (Van Reybroeck, Leybaert, Content, Alegria et Mousty, en préparation). Les résultats permettent d’observer des faiblesses dans différentes épreuves, telles que la discrimination phonologique des consonnes occlusives et des structures syllabiques complexes, la fluence verbale à partir d’un critère phonologique, ou encore la conscience phonologique pour des structures syllabiques CVC. L’analyse des résultats permet d’orienter le travail de prise en charge en fonction des variables psycholinguistiques qui posent le plus de difficultés à l’enfant. Une évaluation de ce type permet d’investiguer les causes potentielles des difficultés en lecture au niveau phonologique, ainsi que d’orienter le travail de prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.207-226[article] Evaluation approfondie des compétences phonologiques : étude de cas d’une enfant en difficulté d’apprentissage de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie VAN REYBROECK, Auteur ; Elise BLAMPAIN, Auteur . - p.207-226.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.207-226
Mots-clés : compétences phonologiques troubles d’apprentissage dc la lecture conscience phonologique dénomination rapide discrimination phonologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude de cas d’une enfant de première année primaire, âgée de 6 ans et 8 mois, qui est confrontée à des difficultés dans le démarrage de l’apprentissage de la lecture. L’introduction théorique retrace les liens existant entre les compétences phonologiques et l’apprentissage du langage écrit, qui permettent d’insister sur l’importance d’évaluer les compétences phonologiques chez les enfants en difficulté d’apprentissage en lecture. L’étude de cas fournit une analyse approfondie des compétences phonologiques de Lisa. En effet, six épreuves évaluant ces compétences lui ont été proposées afin d’identifier les facteurs associés aux troubles du langage écrit: discrimination phonologique, dénomination rapide, dénomination isolée de mots complexes, fluences verbales, mémoire phonologique à court terme et conscience phonologique. Les six épreuves sont issues de la batterie BEPHO — Batterie d’Evaluation des compétences Phonologiques (Van Reybroeck, Leybaert, Content, Alegria et Mousty, en préparation). Les résultats permettent d’observer des faiblesses dans différentes épreuves, telles que la discrimination phonologique des consonnes occlusives et des structures syllabiques complexes, la fluence verbale à partir d’un critère phonologique, ou encore la conscience phonologique pour des structures syllabiques CVC. L’analyse des résultats permet d’orienter le travail de prise en charge en fonction des variables psycholinguistiques qui posent le plus de difficultés à l’enfant. Une évaluation de ce type permet d’investiguer les causes potentielles des difficultés en lecture au niveau phonologique, ainsi que d’orienter le travail de prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Illettrisme et capacités linguistiques à l’écrit et à l’oral: une comparaison entre adultes et enfants de même niveau de lecture / Elsa EME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 117 (Mai 2012)
[article]
Titre : Illettrisme et capacités linguistiques à l’écrit et à l’oral: une comparaison entre adultes et enfants de même niveau de lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elsa EME, Auteur ; V. MILLOGO, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.215-226 Langues : Français (fre) Mots-clés : Illettrisme fonctionnel Identification et écriture des mots Compétences phonologiques Langage oral Comparaison enfants-adultes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de fournir une analyse des compétences d’adultes illettrés en lecture et en écriture de mots. Il s’agit d’une part d’examiner les mécanismes (phonologiques vs orthographiques) de traitement des mots écrits chez les illettrés, et d’autre part d’analyser les relations entre le traitement des mots écrits et les autres capacités linguistiques. 52 adultes illettrés ont été comparés à des enfants de CP, CE 1 et CE2 appariés sur le niveau de lecture dans diverses tâches de lecture (lecture de pseudo-mots, lecture de mots, compréhension écrite), d’écriture (écriture de pseudomots, écriture d’un texte sous dictée), et de langage oral. Les résultats en lecture et en écriture montrent que les adultes illettrés ont des performances identiques à celles des enfants en lecture de mots, en compréhension de texte, ainsi qu’en écriture des mots d’usage et des morphèmes grammaticaux. En revanche, les adultes ont des performances inférieures à celles des enfants en lecture et en écriture de pseudo-mots, et leur taux d’erreurs phonologiquement acceptables en dictée est plus faible. En langage oral, les adultes illettrés ont des performances plus faibles que les enfants uniquement dans les tâches phonologiques. De plus, les corrélations dans le groupe des adultes font apparaître des relations fortes entre le langage écrit et le langage oral, en particulier dans ses composantes phonologiques et morphosyntaxiques. Les résultas sont interprétés en termes de déficit phonologique chez les adultes illettrés, et discutés relativement aux implications pour la formation pour adultes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 117 (Mai 2012) . - p.215-226[article] Illettrisme et capacités linguistiques à l’écrit et à l’oral: une comparaison entre adultes et enfants de même niveau de lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Elsa EME, Auteur ; V. MILLOGO, Auteur . - 2012 . - p.215-226.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 117 (Mai 2012) . - p.215-226
Mots-clés : Illettrisme fonctionnel Identification et écriture des mots Compétences phonologiques Langage oral Comparaison enfants-adultes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de fournir une analyse des compétences d’adultes illettrés en lecture et en écriture de mots. Il s’agit d’une part d’examiner les mécanismes (phonologiques vs orthographiques) de traitement des mots écrits chez les illettrés, et d’autre part d’analyser les relations entre le traitement des mots écrits et les autres capacités linguistiques. 52 adultes illettrés ont été comparés à des enfants de CP, CE 1 et CE2 appariés sur le niveau de lecture dans diverses tâches de lecture (lecture de pseudo-mots, lecture de mots, compréhension écrite), d’écriture (écriture de pseudomots, écriture d’un texte sous dictée), et de langage oral. Les résultats en lecture et en écriture montrent que les adultes illettrés ont des performances identiques à celles des enfants en lecture de mots, en compréhension de texte, ainsi qu’en écriture des mots d’usage et des morphèmes grammaticaux. En revanche, les adultes ont des performances inférieures à celles des enfants en lecture et en écriture de pseudo-mots, et leur taux d’erreurs phonologiquement acceptables en dictée est plus faible. En langage oral, les adultes illettrés ont des performances plus faibles que les enfants uniquement dans les tâches phonologiques. De plus, les corrélations dans le groupe des adultes font apparaître des relations fortes entre le langage écrit et le langage oral, en particulier dans ses composantes phonologiques et morphosyntaxiques. Les résultas sont interprétés en termes de déficit phonologique chez les adultes illettrés, et discutés relativement aux implications pour la formation pour adultes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159 Impact des difficultés précoces de langage sur la conscience phonologique d'enfants scolarisés en grande section de maternelle / Monique PLAZA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 48 (Septembre 1998)
[article]
Titre : Impact des difficultés précoces de langage sur la conscience phonologique d'enfants scolarisés en grande section de maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Monique PLAZA, Auteur Année de publication : 1998 Article en page(s) : p.93-98 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences phonologiques Dépistage précoce Catégorisation phonologique Défaillances linguistiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article analyse les compétences phonologiques de 130 enfants scolarisés en grande section de maternelle, dont 30 ont été dépistés à 3 ans et demi comme présentant des difficultés de langage. Le protocole expérimental est composé de sept épreuves, mettant en jeu la répétition de logatomes, le jugement de rimes, l’identification phonémique, la discrimination auditive et la manipulation syllabique. Les résultats montrent que les enfants dépistés comme « en difficulté» à 3 ans et demi présentent à 6 ans des défaillances dans toutes les épreuves, bien que les tâches mettant en jeu une catégorisation soient les plus discriminantes. L’analyse du groupe des enfants « en difficulté révèle une hétérogénéité dans les profils de performance, les défaillances affectant selon les enfants les composantes primaires et/ou secondaires de la conscience phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 48 (Septembre 1998) . - p.93-98[article] Impact des difficultés précoces de langage sur la conscience phonologique d'enfants scolarisés en grande section de maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Monique PLAZA, Auteur . - 1998 . - p.93-98.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 48 (Septembre 1998) . - p.93-98
Mots-clés : Compétences phonologiques Dépistage précoce Catégorisation phonologique Défaillances linguistiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article analyse les compétences phonologiques de 130 enfants scolarisés en grande section de maternelle, dont 30 ont été dépistés à 3 ans et demi comme présentant des difficultés de langage. Le protocole expérimental est composé de sept épreuves, mettant en jeu la répétition de logatomes, le jugement de rimes, l’identification phonémique, la discrimination auditive et la manipulation syllabique. Les résultats montrent que les enfants dépistés comme « en difficulté» à 3 ans et demi présentent à 6 ans des défaillances dans toutes les épreuves, bien que les tâches mettant en jeu une catégorisation soient les plus discriminantes. L’analyse du groupe des enfants « en difficulté révèle une hétérogénéité dans les profils de performance, les défaillances affectant selon les enfants les composantes primaires et/ou secondaires de la conscience phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198