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L'évaluation du langage écrit Mention de date : Mars 2018 Paru le : 01/03/2018 |
[n° ou bulletin]
[n° ou bulletin]
273 - Mars 2018 - L'évaluation du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2018. Langues : Français (fre)
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Exemplaires (1)
Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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PER0001693 | PER REE | Périodique | Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes | PER - Périodiques | Exclu du prêt |
Dépouillements


Compétences et savoir-faire orthophoniques dans l’évaluation du langage / Agnès WITKO in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Compétences et savoir-faire orthophoniques dans l’évaluation du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès WITKO, Auteur Article en page(s) : p.17-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : responsabilité épidémiologie collaboration décision partagée raisonnement clinique savoirs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le cadre des thérapies non médicamenteuses, et plus particulièrement les soins primaires de la parole, du langage et de la communication, confère des responsabilités aux orthophonistes en termes de service rendu aux populations. Dans la formation des professionnels de santé, des connaissances en épidémiologie clinique, des appuis sur la recherche, des dispositifs interdisciplinaires et des facultés de travail collaboratif conditionnent les compétences professionnelles et les savoir-faire spécialisés. Définie dans plusieurs référentiels francophones au Canada, en Belgique et en France, la compétence d’évaluation du langage repose sur un processus intégratif complexe. Au-delà des connaissances disciplinaires, des savoirs procéduraux et des habiletés stratégiques sont déployés à différents niveaux dans la combinaison des types d’évaluation possibles, dans la pratique du diagnostic différentiel, dans la prise en compte de la comorbidité, dans la formalisation du raisonnement clinique grâce à des arbres décisionnels, par l’usage d’une terminologie technique adaptée, et dans l’expression d’un rapport à la norme et à la stigmatisation qui conditionne le respect de la diversité humaine. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.17-45[article] Compétences et savoir-faire orthophoniques dans l’évaluation du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès WITKO, Auteur . - p.17-45.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.17-45
Mots-clés : responsabilité épidémiologie collaboration décision partagée raisonnement clinique savoirs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le cadre des thérapies non médicamenteuses, et plus particulièrement les soins primaires de la parole, du langage et de la communication, confère des responsabilités aux orthophonistes en termes de service rendu aux populations. Dans la formation des professionnels de santé, des connaissances en épidémiologie clinique, des appuis sur la recherche, des dispositifs interdisciplinaires et des facultés de travail collaboratif conditionnent les compétences professionnelles et les savoir-faire spécialisés. Définie dans plusieurs référentiels francophones au Canada, en Belgique et en France, la compétence d’évaluation du langage repose sur un processus intégratif complexe. Au-delà des connaissances disciplinaires, des savoirs procéduraux et des habiletés stratégiques sont déployés à différents niveaux dans la combinaison des types d’évaluation possibles, dans la pratique du diagnostic différentiel, dans la prise en compte de la comorbidité, dans la formalisation du raisonnement clinique grâce à des arbres décisionnels, par l’usage d’une terminologie technique adaptée, et dans l’expression d’un rapport à la norme et à la stigmatisation qui conditionne le respect de la diversité humaine. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Pour une contribution éclairée et raisonnée de l’évaluation standardisée et normalisée aux diagnostics de troubles développementaux du langage. Quelques éléments pour choisir, comprendre et exploiter les tests en orthophonie / Renaud PERDRIX in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Pour une contribution éclairée et raisonnée de l’évaluation standardisée et normalisée aux diagnostics de troubles développementaux du langage. Quelques éléments pour choisir, comprendre et exploiter les tests en orthophonie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Renaud PERDRIX, Auteur Article en page(s) : p.47-70 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation diagnostic test psychométrie clinique méthodologie développemental Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation standardisée et normalisée est au coeur de la pratique orthophonique dans son versant exploratoire et diagnostique, en particulier dans le champ développernental. L’appui constant sur ce qu’elle apporte rend nécessaire une interrogation sur sa juste place dans le processus diagnostique et sur l’utilisation la plus exacte qui peut être faite des résultats qu’elle produit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.47-70[article] Pour une contribution éclairée et raisonnée de l’évaluation standardisée et normalisée aux diagnostics de troubles développementaux du langage. Quelques éléments pour choisir, comprendre et exploiter les tests en orthophonie [Texte imprimé et/ou numérique] / Renaud PERDRIX, Auteur . - p.47-70.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.47-70
Mots-clés : évaluation diagnostic test psychométrie clinique méthodologie développemental Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation standardisée et normalisée est au coeur de la pratique orthophonique dans son versant exploratoire et diagnostique, en particulier dans le champ développernental. L’appui constant sur ce qu’elle apporte rend nécessaire une interrogation sur sa juste place dans le processus diagnostique et sur l’utilisation la plus exacte qui peut être faite des résultats qu’elle produit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration d’un arbre décisionnel / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration d’un arbre décisionnel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur Article en page(s) : p.71-92 Langues : Français (fre) Mots-clés : diagnostic dyslexie dysorthographie arbre décisionnel DSM-5 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques du DSM-5 (American Psychiatric Association, 2013, 2016) qui délimitent et décrivent les contours du trouble spécifique des apprentissages, dont la dyslexie/dysorthographie fait partie, ont évolué dans cette version récente. Les orthophonistes ont le devoir de les connaître et d’utiliser la terminologie qui en découle afin de partager un langage commun entre professionnels de la santé, d’être reconnus dans leurs compétences spécifiques et d’éviter que des avis discordants circulent parmi les professionnels concernés. Nous nous proposons d’exposer l’évolution apportée par cette nouvelle version du DSM et d’élaborer un arbre décisionnell comprenant les critères diagnostiques du DSM et un prolongement apportant des arguments supplémentaires pour aboutir au diagnostic argumenté de la dyslexie et de la dysorthographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.71-92[article] Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration d’un arbre décisionnel [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur . - p.71-92.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.71-92
Mots-clés : diagnostic dyslexie dysorthographie arbre décisionnel DSM-5 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques du DSM-5 (American Psychiatric Association, 2013, 2016) qui délimitent et décrivent les contours du trouble spécifique des apprentissages, dont la dyslexie/dysorthographie fait partie, ont évolué dans cette version récente. Les orthophonistes ont le devoir de les connaître et d’utiliser la terminologie qui en découle afin de partager un langage commun entre professionnels de la santé, d’être reconnus dans leurs compétences spécifiques et d’éviter que des avis discordants circulent parmi les professionnels concernés. Nous nous proposons d’exposer l’évolution apportée par cette nouvelle version du DSM et d’élaborer un arbre décisionnell comprenant les critères diagnostiques du DSM et un prolongement apportant des arguments supplémentaires pour aboutir au diagnostic argumenté de la dyslexie et de la dysorthographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 EVALEO 6-15 – Batterie d’évaluation du langage oral et du langage écrit chez les sujets de 6 à 15 ans / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : EVALEO 6-15 – Batterie d’évaluation du langage oral et du langage écrit chez les sujets de 6 à 15 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur ; Christine MAEDER, Auteur ; Jacques ROUSTIT, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur Article en page(s) : p.93-115 Langues : Français (fre) Mots-clés : EVALEO 6-15 bilan du langage oral bilan du langage écrit méthodologie d’évaluation démarche holistique du bilan Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La construction de la batterie EVALEO 6-15 vient répondre à un besoin que les orthophonistes ont souvent exprimé: se doter d’un outil d’évaluation qui teste d’une manière holistique l’ensemble des domaines qui composent le langage oral et le langage écrit sur une large tranche d’âge (CP3èmC). Validé et étalonné sur une très grande cohorte de sujets, EVALEO met en lien l’ensemble des habiletés et fonctions qui président à la synergie d’apprentissage et de développement du langage oral et du langage écrit, en s’appuyant sur les connaissances théoriques les plus actuelles. A cet effet et pour répondre aux manques constatés dans les tests disponibles, les auteurs ont aussi inséré des épreuves innovantes qui permettent d’approfondir le bilan orthophonique. Fondée sur une démarche hypothético-déductive, la batterie propose des «arbres décisionnels» qui guident le praticien dans les divers parcours diagnostiques d’évaluation du langage oral et du langage écrit, composant la batterie. La conception de la méthodologie d’évaluation sous-tendue par cette démarche, est un important enrichissement pour argumenter le diagnostic orthophonique et procéder aussi à des J diagnostics différentiels. Le recueil des corpus issus de l’évaluation sur 1500 sujets fournit également une large banque de données pour des recherches cliniques et épidémiologiques dans les deux domaines précités. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.93-115[article] EVALEO 6-15 – Batterie d’évaluation du langage oral et du langage écrit chez les sujets de 6 à 15 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur ; Christine MAEDER, Auteur ; Jacques ROUSTIT, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur . - p.93-115.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.93-115
Mots-clés : EVALEO 6-15 bilan du langage oral bilan du langage écrit méthodologie d’évaluation démarche holistique du bilan Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La construction de la batterie EVALEO 6-15 vient répondre à un besoin que les orthophonistes ont souvent exprimé: se doter d’un outil d’évaluation qui teste d’une manière holistique l’ensemble des domaines qui composent le langage oral et le langage écrit sur une large tranche d’âge (CP3èmC). Validé et étalonné sur une très grande cohorte de sujets, EVALEO met en lien l’ensemble des habiletés et fonctions qui président à la synergie d’apprentissage et de développement du langage oral et du langage écrit, en s’appuyant sur les connaissances théoriques les plus actuelles. A cet effet et pour répondre aux manques constatés dans les tests disponibles, les auteurs ont aussi inséré des épreuves innovantes qui permettent d’approfondir le bilan orthophonique. Fondée sur une démarche hypothético-déductive, la batterie propose des «arbres décisionnels» qui guident le praticien dans les divers parcours diagnostiques d’évaluation du langage oral et du langage écrit, composant la batterie. La conception de la méthodologie d’évaluation sous-tendue par cette démarche, est un important enrichissement pour argumenter le diagnostic orthophonique et procéder aussi à des J diagnostics différentiels. Le recueil des corpus issus de l’évaluation sur 1500 sujets fournit également une large banque de données pour des recherches cliniques et épidémiologiques dans les deux domaines précités. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Comment les orthophonistes parlent d’« évaluation du langage écrit » dans leurs écrits professionnels et scientifiques ? / Frédérique BRIN-HENRY in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Comment les orthophonistes parlent d’« évaluation du langage écrit » dans leurs écrits professionnels et scientifiques ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédérique BRIN-HENRY, Auteur Article en page(s) : p.137-153 Langues : Français (fre) Mots-clés : terminologie évaluation langage écrit analyse de corpus Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article détaille les résultats de l’observation de l’usage par les orthophonistes français du syntagme « évaluation du langage écrit ». Dans un premier temps, nous explorons, au sein d’un corpus de 436 comptes rendus de bilan orthophonique, ceux dédiés au domaine du langage écrit, ainsi que les termes diagnostiques utilisés par les orthophonistes dans ces écrits. Puis nous explorons l’usage terminologique du même syntagme dans un second corpus composé de 850 articles scientifiques de cette revue Rééducation Orthophonique. D’une part, nous montrons combien la variété terminologique des termes diagnostiques est précieuse aux orthophonistes pour évoquer la réalité des troubles du patient. D’autre part, nous évoquons la spécificité d’usage de «évaluation du langage écrit» par les orthophonistes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.137-153[article] Comment les orthophonistes parlent d’« évaluation du langage écrit » dans leurs écrits professionnels et scientifiques ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédérique BRIN-HENRY, Auteur . - p.137-153.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.137-153
Mots-clés : terminologie évaluation langage écrit analyse de corpus Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article détaille les résultats de l’observation de l’usage par les orthophonistes français du syntagme « évaluation du langage écrit ». Dans un premier temps, nous explorons, au sein d’un corpus de 436 comptes rendus de bilan orthophonique, ceux dédiés au domaine du langage écrit, ainsi que les termes diagnostiques utilisés par les orthophonistes dans ces écrits. Puis nous explorons l’usage terminologique du même syntagme dans un second corpus composé de 850 articles scientifiques de cette revue Rééducation Orthophonique. D’une part, nous montrons combien la variété terminologique des termes diagnostiques est précieuse aux orthophonistes pour évoquer la réalité des troubles du patient. D’autre part, nous évoquons la spécificité d’usage de «évaluation du langage écrit» par les orthophonistes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 L’évaluation de la mémoire de travail dans le contexte des troubles du langage écrit / Steve MAJERUS in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : L’évaluation de la mémoire de travail dans le contexte des troubles du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Steve MAJERUS, Auteur ; Martine PONCELET, Auteur Article en page(s) : p.155-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémoire à court terme mémoire de travail dyslexie évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire de travail intervient dans l’apprentissage de la lecture. De même, les déficits de la mémoire de travail sont une des caractéristiques de la dyslexie. Les déficits de la mémoire de travail sont cependant hétérogènes et nécessitent une évaluation fine. D’un côté, des troubles au niveau de la rétention à court terme des informations phonologiques sont souvent observés chez l’enfant ayant des difficultés de lecture. D’un autre côté, des difficultés à maintenir l’ordre sériel des informations constituent un autre prédicteur important des troubles de la lecture. Par ailleurs, les troubles de rétention de l’ordre sériel peuvent être observés à la fois pour la modalité verbale et la modalité visuo-spatiale. Finalement, il faut également tenir compte des capacités à gérer les aspects attentionnels en mémoire de travail, et ceci notamment pour des tâches de stockage et de traitement. Nous présentons des instruments d’évaluation pour les différents aspects de la mémoire de travail identifiés ici, en insistant particulièrement sur l’aspect du stockage de l’ordre sériel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.155-171[article] L’évaluation de la mémoire de travail dans le contexte des troubles du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Steve MAJERUS, Auteur ; Martine PONCELET, Auteur . - p.155-171.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.155-171
Mots-clés : mémoire à court terme mémoire de travail dyslexie évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire de travail intervient dans l’apprentissage de la lecture. De même, les déficits de la mémoire de travail sont une des caractéristiques de la dyslexie. Les déficits de la mémoire de travail sont cependant hétérogènes et nécessitent une évaluation fine. D’un côté, des troubles au niveau de la rétention à court terme des informations phonologiques sont souvent observés chez l’enfant ayant des difficultés de lecture. D’un autre côté, des difficultés à maintenir l’ordre sériel des informations constituent un autre prédicteur important des troubles de la lecture. Par ailleurs, les troubles de rétention de l’ordre sériel peuvent être observés à la fois pour la modalité verbale et la modalité visuo-spatiale. Finalement, il faut également tenir compte des capacités à gérer les aspects attentionnels en mémoire de travail, et ceci notamment pour des tâches de stockage et de traitement. Nous présentons des instruments d’évaluation pour les différents aspects de la mémoire de travail identifiés ici, en insistant particulièrement sur l’aspect du stockage de l’ordre sériel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Evaleo 6-15 : illustration de la démarche diagnostique à travers une vignette clinique / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Evaleo 6-15 : illustration de la démarche diagnostique à travers une vignette clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur ; Christine MAEDER, Auteur ; Jacques ROUSTIT, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur Article en page(s) : p.173-206 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation diagnostic arbre décisionnel troubles du langage écrit EVALEO 6-15 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan orthophonique occupe une place centrale dans le parcours du patient, d’une part dans la pose du diagnostic orthophonique, d’autre part dans la décision du traitement rééducatif et de sa conduite. La nouvelle batterie EVALEO 6-15, permet d’évaluer le langage oral et écrit des enfants du CP à la 3ème. Cet outil validé sur une importante cohorte de sujets apporte une aide précieuse à l’expertise diagnostique de l’orthophoniste et consolide la robustesse du diagnostic par une approche clinique, méthodologiquement construite sur les approches scientifiques actuelles. À partir de l’arbre décisionnel de la version courte du langage écrit d’EVALEO 6-15, nous présentons la démarche diagnostique proposée par la batterie EVALEO 6-15, illustrée par le cas de Jeanne, âgée de 13 ans demi et scolarisée en 4ême Nous avons choisi des épreuves ciblées en fonction de la plainte initiale de Jeanne qui concerne des difficultés en lecture et en orthographe, associées à des troubles de la concentration. Nous expliquons la démarche hypothético-déductive qui a permis d’élaborer le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.173-206[article] Evaleo 6-15 : illustration de la démarche diagnostique à travers une vignette clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur ; Christine MAEDER, Auteur ; Jacques ROUSTIT, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur . - p.173-206.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.173-206
Mots-clés : évaluation diagnostic arbre décisionnel troubles du langage écrit EVALEO 6-15 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan orthophonique occupe une place centrale dans le parcours du patient, d’une part dans la pose du diagnostic orthophonique, d’autre part dans la décision du traitement rééducatif et de sa conduite. La nouvelle batterie EVALEO 6-15, permet d’évaluer le langage oral et écrit des enfants du CP à la 3ème. Cet outil validé sur une importante cohorte de sujets apporte une aide précieuse à l’expertise diagnostique de l’orthophoniste et consolide la robustesse du diagnostic par une approche clinique, méthodologiquement construite sur les approches scientifiques actuelles. À partir de l’arbre décisionnel de la version courte du langage écrit d’EVALEO 6-15, nous présentons la démarche diagnostique proposée par la batterie EVALEO 6-15, illustrée par le cas de Jeanne, âgée de 13 ans demi et scolarisée en 4ême Nous avons choisi des épreuves ciblées en fonction de la plainte initiale de Jeanne qui concerne des difficultés en lecture et en orthographe, associées à des troubles de la concentration. Nous expliquons la démarche hypothético-déductive qui a permis d’élaborer le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Evaluation approfondie des compétences phonologiques : étude de cas d’une enfant en difficulté d’apprentissage de la lecture / Marie VAN REYBROECK in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Evaluation approfondie des compétences phonologiques : étude de cas d’une enfant en difficulté d’apprentissage de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie VAN REYBROECK, Auteur ; Elise BLAMPAIN, Auteur Article en page(s) : p.207-226 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétences phonologiques troubles d’apprentissage dc la lecture conscience phonologique dénomination rapide discrimination phonologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude de cas d’une enfant de première année primaire, âgée de 6 ans et 8 mois, qui est confrontée à des difficultés dans le démarrage de l’apprentissage de la lecture. L’introduction théorique retrace les liens existant entre les compétences phonologiques et l’apprentissage du langage écrit, qui permettent d’insister sur l’importance d’évaluer les compétences phonologiques chez les enfants en difficulté d’apprentissage en lecture. L’étude de cas fournit une analyse approfondie des compétences phonologiques de Lisa. En effet, six épreuves évaluant ces compétences lui ont été proposées afin d’identifier les facteurs associés aux troubles du langage écrit: discrimination phonologique, dénomination rapide, dénomination isolée de mots complexes, fluences verbales, mémoire phonologique à court terme et conscience phonologique. Les six épreuves sont issues de la batterie BEPHO — Batterie d’Evaluation des compétences Phonologiques (Van Reybroeck, Leybaert, Content, Alegria et Mousty, en préparation). Les résultats permettent d’observer des faiblesses dans différentes épreuves, telles que la discrimination phonologique des consonnes occlusives et des structures syllabiques complexes, la fluence verbale à partir d’un critère phonologique, ou encore la conscience phonologique pour des structures syllabiques CVC. L’analyse des résultats permet d’orienter le travail de prise en charge en fonction des variables psycholinguistiques qui posent le plus de difficultés à l’enfant. Une évaluation de ce type permet d’investiguer les causes potentielles des difficultés en lecture au niveau phonologique, ainsi que d’orienter le travail de prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.207-226[article] Evaluation approfondie des compétences phonologiques : étude de cas d’une enfant en difficulté d’apprentissage de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie VAN REYBROECK, Auteur ; Elise BLAMPAIN, Auteur . - p.207-226.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.207-226
Mots-clés : compétences phonologiques troubles d’apprentissage dc la lecture conscience phonologique dénomination rapide discrimination phonologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude de cas d’une enfant de première année primaire, âgée de 6 ans et 8 mois, qui est confrontée à des difficultés dans le démarrage de l’apprentissage de la lecture. L’introduction théorique retrace les liens existant entre les compétences phonologiques et l’apprentissage du langage écrit, qui permettent d’insister sur l’importance d’évaluer les compétences phonologiques chez les enfants en difficulté d’apprentissage en lecture. L’étude de cas fournit une analyse approfondie des compétences phonologiques de Lisa. En effet, six épreuves évaluant ces compétences lui ont été proposées afin d’identifier les facteurs associés aux troubles du langage écrit: discrimination phonologique, dénomination rapide, dénomination isolée de mots complexes, fluences verbales, mémoire phonologique à court terme et conscience phonologique. Les six épreuves sont issues de la batterie BEPHO — Batterie d’Evaluation des compétences Phonologiques (Van Reybroeck, Leybaert, Content, Alegria et Mousty, en préparation). Les résultats permettent d’observer des faiblesses dans différentes épreuves, telles que la discrimination phonologique des consonnes occlusives et des structures syllabiques complexes, la fluence verbale à partir d’un critère phonologique, ou encore la conscience phonologique pour des structures syllabiques CVC. L’analyse des résultats permet d’orienter le travail de prise en charge en fonction des variables psycholinguistiques qui posent le plus de difficultés à l’enfant. Une évaluation de ce type permet d’investiguer les causes potentielles des difficultés en lecture au niveau phonologique, ainsi que d’orienter le travail de prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Normaliser ou compenser ? Croiser les apports de l’imagerie fonctionnelle et les méthodes d’interventions cliniques dans le traitement de la dyslexie développementale / Gilles LELOUP in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)
[article]
Titre : Normaliser ou compenser ? Croiser les apports de l’imagerie fonctionnelle et les méthodes d’interventions cliniques dans le traitement de la dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gilles LELOUP, Auteur Article en page(s) : p.227-247 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie développementale entraînements rééducatifs imagerie fonctionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis plusieurs années, la littérature scientifique et clinique propose de plus en plus de travaux validant l’efficacité d’entraînements pédagogiques et cognitifs pour traiter la dyslexie. Ces entraînements montrent une amélioration des performances comportementales en lecture et, pour certains, une amélioration des niveaux d’activations, en imagerie fonctionnelle, des régions et des connexions impliquées dans la lecture. En se limitant aux entraînements traitant des processus d’identification, il est proposé une réflexion sur une méthodologie de soin de la dyslexie plus normative qu’adaptative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.227-247[article] Normaliser ou compenser ? Croiser les apports de l’imagerie fonctionnelle et les méthodes d’interventions cliniques dans le traitement de la dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Gilles LELOUP, Auteur . - p.227-247.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.227-247
Mots-clés : dyslexie développementale entraînements rééducatifs imagerie fonctionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis plusieurs années, la littérature scientifique et clinique propose de plus en plus de travaux validant l’efficacité d’entraînements pédagogiques et cognitifs pour traiter la dyslexie. Ces entraînements montrent une amélioration des performances comportementales en lecture et, pour certains, une amélioration des niveaux d’activations, en imagerie fonctionnelle, des régions et des connexions impliquées dans la lecture. En se limitant aux entraînements traitant des processus d’identification, il est proposé une réflexion sur une méthodologie de soin de la dyslexie plus normative qu’adaptative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375