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3 recherche sur le mot-clé 'Mémorisation'
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De la lecture d’un mot à sa mémorisation : influence des processus lexico-émotionnels / Stéphanie MATHEY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)
[article]
Titre : De la lecture d’un mot à sa mémorisation : influence des processus lexico-émotionnels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie MATHEY, Auteur ; A.M. CAMBLATS, Auteur ; C. BALLOT, Auteur ; A. BROQUA, Auteur ; V. POSTAL, Auteur ; C. ROBERT, Auteur Article en page(s) : p.399-405 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mot émotionnel Cognition Accès au lexique Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment et dans quelle mesure les caractéristiques émotionnelles d’un mot écrit influencent-elles les processus cognitifs d’accès au lexique et de mémorisation de ce mot ? Dans cet article, nous présenterons 2 études empiriques visant à préciser les processus lexico-émotionnels sous-tendant les performances dans des tâches de décision lexicale et de mémoire de travail chez des jeunes adultes. Nous discuterons ensuite les intérêts et limites et présenterons les perspectives ouvertes par ces études. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.399-405[article] De la lecture d’un mot à sa mémorisation : influence des processus lexico-émotionnels [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie MATHEY, Auteur ; A.M. CAMBLATS, Auteur ; C. BALLOT, Auteur ; A. BROQUA, Auteur ; V. POSTAL, Auteur ; C. ROBERT, Auteur . - p.399-405.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.399-405
Mots-clés : Mot émotionnel Cognition Accès au lexique Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment et dans quelle mesure les caractéristiques émotionnelles d’un mot écrit influencent-elles les processus cognitifs d’accès au lexique et de mémorisation de ce mot ? Dans cet article, nous présenterons 2 études empiriques visant à préciser les processus lexico-émotionnels sous-tendant les performances dans des tâches de décision lexicale et de mémoire de travail chez des jeunes adultes. Nous discuterons ensuite les intérêts et limites et présenterons les perspectives ouvertes par ces études. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? / Pamela GOBIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)
[article]
Titre : Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur Article en page(s) : p.406-416 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture Valence émotionnelle Représentations lexicales Enfant Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416[article] Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur . - p.406-416.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416
Mots-clés : Apprentissage de la lecture Valence émotionnelle Représentations lexicales Enfant Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 La compréhension comme processus de « reconstruction » : du schéma type aux inférences. Etude de rappel d'un récit chez des personnes âgées et démentes (DTA) / Claire CADILHAC in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)
[article]
Titre : La compréhension comme processus de « reconstruction » : du schéma type aux inférences. Etude de rappel d'un récit chez des personnes âgées et démentes (DTA) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire CADILHAC, Auteur Article en page(s) : p.49-85 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémorisation compréhension rappel de textes sujets âgés démence de type Alzheimer (DTA) macrostructure détails inférences mémoire sémantique schémas types Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le rappel de texte est une des épreuves les plus riches pour évaluer le fonctionnement de la mémoire. Nous avons construit différentes versions d'un récit que nous avons soumises à trois groupes : des sujets jeunes, des sujets âgés sains et des patients atteints de la maladie d'Alzheimer (DTA). Les résultats sur cette tâche prouvent, qu'avec l'avancée de l'âge, il existe bien une baisse des capacités et des ressources de la mémoire de travail. Les analyses qualitatives portant sur les rappels différentiels selon les structures (macrostructure et microstructure) et les tâches (rappel libre et rappel indicé) ont permis de mettre à jour des signes précis concernant les processus complexes de compréhension de textes. Malgré la présence de déficits mnésiques chez les sujets âgés et chez les patients DTA, nous avons constaté que certaines composantes de la mémoire sémantique se trouvaient préservées puisque nous avons toujours constaté que la macrostructure était mieux restituée que les détails pour nos deux populations. Ce système de connaissances serait robuste et permettrait, dans une certaine mesure, de pallier aux déficits de la mémoire à court terme et de la mémoire épisodique par l'activation des schémas types qui rendrait plus efficace le traitement de l'essentiel de la narration. De même la présence d'inférences dans le rappel a montré l'efficacité des traitements sémantiques qui permettent de relier les informations et donc de reconstruire la cohérence globale du texte. De plus, certains de nos sujets DTA ont eu des résultats similaires aux personnes âgées les moins bonnes. Nous pouvons nous demander s'il n'existe pas un continuum dans la perte de certaines habilités verbales et si les différences qualitatives de comportement des sujets DTA ne pourraient être imputées à des conduites palliatives : ils auraient ainsi gardé des capacités à générer des mécanismes compensatoires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274
in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.49-85[article] La compréhension comme processus de « reconstruction » : du schéma type aux inférences. Etude de rappel d'un récit chez des personnes âgées et démentes (DTA) [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire CADILHAC, Auteur . - p.49-85.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.49-85
Mots-clés : mémorisation compréhension rappel de textes sujets âgés démence de type Alzheimer (DTA) macrostructure détails inférences mémoire sémantique schémas types Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le rappel de texte est une des épreuves les plus riches pour évaluer le fonctionnement de la mémoire. Nous avons construit différentes versions d'un récit que nous avons soumises à trois groupes : des sujets jeunes, des sujets âgés sains et des patients atteints de la maladie d'Alzheimer (DTA). Les résultats sur cette tâche prouvent, qu'avec l'avancée de l'âge, il existe bien une baisse des capacités et des ressources de la mémoire de travail. Les analyses qualitatives portant sur les rappels différentiels selon les structures (macrostructure et microstructure) et les tâches (rappel libre et rappel indicé) ont permis de mettre à jour des signes précis concernant les processus complexes de compréhension de textes. Malgré la présence de déficits mnésiques chez les sujets âgés et chez les patients DTA, nous avons constaté que certaines composantes de la mémoire sémantique se trouvaient préservées puisque nous avons toujours constaté que la macrostructure était mieux restituée que les détails pour nos deux populations. Ce système de connaissances serait robuste et permettrait, dans une certaine mesure, de pallier aux déficits de la mémoire à court terme et de la mémoire épisodique par l'activation des schémas types qui rendrait plus efficace le traitement de l'essentiel de la narration. De même la présence d'inférences dans le rappel a montré l'efficacité des traitements sémantiques qui permettent de relier les informations et donc de reconstruire la cohérence globale du texte. De plus, certains de nos sujets DTA ont eu des résultats similaires aux personnes âgées les moins bonnes. Nous pouvons nous demander s'il n'existe pas un continuum dans la perte de certaines habilités verbales et si les différences qualitatives de comportement des sujets DTA ne pourraient être imputées à des conduites palliatives : ils auraient ainsi gardé des capacités à générer des mécanismes compensatoires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274