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1 recherche sur le mot-clé 'Prédicteurs de 1’apprentissage de la lecture'
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Principaux facteurs expliquant la réussite et l’échec de l’apprentissage de la lecture / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 116 (Février 2012)
[article]
Titre : Principaux facteurs expliquant la réussite et l’échec de l’apprentissage de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.13-20 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement des procédures d’identification des mots écrits Automaticité des procédures d’identification des mots écrits Bases cérébrales des procédures d’identification des mots écrits Consistance de l’orthographe et apprentissage de la lecture Prédicteurs de 1’apprentissage de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le niveau de compréhension écrite d’un lecteur dépend de son niveau de compréhension orale et du degré d’automaticité des procédures qu’il utilise pour identifier les mots écrits, ces dernières étant spécifiques à la lecture. Le principal challenge auquel est confronté un lecteur débutant qui maîtrise la langue orale est donc d’arriver à automatiser les procédures d’identification des mots. C’est sur cette question que porte la première partie de l’article, sur la base de données comportementales et de neuro-imagerie. Les deux parties suivantes présentent des données sur ce qui facilite ou entrave l’apprentissage de la lecture dans une écriture alphabétique et sur les prédicteurs de cet apprentissage à partir d’une analyse 1) d’études comparatives effectuées dans des langues ayant une orthographe plus ou moins transparente et 2) d’études longitudinales effectuées en français. Les implications pour l’étude de la dyslexie développementale sont soulignées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.13-20[article] Principaux facteurs expliquant la réussite et l’échec de l’apprentissage de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2012 . - p.13-20.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.13-20
Mots-clés : Développement des procédures d’identification des mots écrits Automaticité des procédures d’identification des mots écrits Bases cérébrales des procédures d’identification des mots écrits Consistance de l’orthographe et apprentissage de la lecture Prédicteurs de 1’apprentissage de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le niveau de compréhension écrite d’un lecteur dépend de son niveau de compréhension orale et du degré d’automaticité des procédures qu’il utilise pour identifier les mots écrits, ces dernières étant spécifiques à la lecture. Le principal challenge auquel est confronté un lecteur débutant qui maîtrise la langue orale est donc d’arriver à automatiser les procédures d’identification des mots. C’est sur cette question que porte la première partie de l’article, sur la base de données comportementales et de neuro-imagerie. Les deux parties suivantes présentent des données sur ce qui facilite ou entrave l’apprentissage de la lecture dans une écriture alphabétique et sur les prédicteurs de cet apprentissage à partir d’une analyse 1) d’études comparatives effectuées dans des langues ayant une orthographe plus ou moins transparente et 2) d’études longitudinales effectuées en français. Les implications pour l’étude de la dyslexie développementale sont soulignées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154