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Titre : Apprendre à dénombrer Type de document : texte imprimé Auteurs : Henri LEHALLE, Auteur ; Bruno VILETTE, Auteur Année de publication : 2018 Importance : p.225-238 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=396 Apprendre à dénombrer [texte imprimé] / Henri LEHALLE, Auteur ; Bruno VILETTE, Auteur . - 2018 . - p.225-238.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=396 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI / Ingrid CLARACQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)
Titre : Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI Type de document : texte imprimé Auteurs : Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; Bruno VILETTE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.618-628 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes Compréhension Calculs Apprentissage Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628[article] Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI [texte imprimé] / Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; Bruno VILETTE, Auteur . - 2022 . - p.618-628.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628
Mots-clés : Résolution de problèmes Compréhension Calculs Apprentissage Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
Titre : L’Estimateur: un programme de remédiation des troubles du calcul Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno VILETTE, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.165-170 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles du calcul remédiation-mathématique approximation-numérique dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’Estimateur un programme de remédiation des troubles du calcul Les propositions de l’article de base (Fischer) sont confrontées et discutées en regard des résultats d’une récente étude sur la remédiation des troubles du calcul arithmétique chez des enfants en grande difficulté d’apprentissage mathématique. Cette confrontation montre l’intérêt des propositions avancées tout en pointant les difficultés récurrentes posées par le choix des critères d’exclusion de la Dyscalculie Développementale (DD). Les résultats obtenus dans l’étude confortent en outre l’hypothèse d’un trouble cognitif acquis plutôt que celle d’une origine génétique de la dyscalculie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.165-170[article] L’Estimateur: un programme de remédiation des troubles du calcul [texte imprimé] / Bruno VILETTE, Auteur . - 2009 . - p.165-170.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.165-170
Mots-clés : Troubles du calcul remédiation-mathématique approximation-numérique dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’Estimateur un programme de remédiation des troubles du calcul Les propositions de l’article de base (Fischer) sont confrontées et discutées en regard des résultats d’une récente étude sur la remédiation des troubles du calcul arithmétique chez des enfants en grande difficulté d’apprentissage mathématique. Cette confrontation montre l’intérêt des propositions avancées tout en pointant les difficultés récurrentes posées par le choix des critères d’exclusion de la Dyscalculie Développementale (DD). Les résultats obtenus dans l’étude confortent en outre l’hypothèse d’un trouble cognitif acquis plutôt que celle d’une origine génétique de la dyscalculie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822
Titre : La rééducation basée sur la représentation de la magnitude Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno VILETTE, Auteur ; N. SCHNEIDER, Auteur Année de publication : 2011 Importance : p.130-142 Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 La rééducation basée sur la représentation de la magnitude [texte imprimé] / Bruno VILETTE, Auteur ; N. SCHNEIDER, Auteur . - 2011 . - p.130-142.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Rôle de l’estimation dans le développement des habiletés de discrimination des quantités et des habiletés arithmétiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno VILETTE, Auteur Article en page(s) : p.547-554 Langues : Français (fre) Mots-clés : Estimation numérique Discrimination Habiletés arithmétiques Sens du nombre Enfant Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous montrons que l’estimation est un processus de quantification qui développe le sens du nombre, depuis les premières intuitions numériques jusqu’à la maîtrise du calcul mental. Nous soutenons donc qu’un enseignement explicite des connaissances spécifiques à l’estimation devrait accompagner l’apprentissage du calcul à l’école. De même, la prise en charge des difficultés numériques gagnerait à solliciter davantage le processus d’estimation dans les protocoles de remédiation. Il ne s’agit pas ici de considérer l’estimation comme le meilleur moyen de remédier aux troubles du calcul mais plus modestement de mettre en avant un processus dont l’importance paraît sous-estimée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.547-554[article] Rôle de l’estimation dans le développement des habiletés de discrimination des quantités et des habiletés arithmétiques [texte imprimé] / Bruno VILETTE, Auteur . - p.547-554.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.547-554
Mots-clés : Estimation numérique Discrimination Habiletés arithmétiques Sens du nombre Enfant Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous montrons que l’estimation est un processus de quantification qui développe le sens du nombre, depuis les premières intuitions numériques jusqu’à la maîtrise du calcul mental. Nous soutenons donc qu’un enseignement explicite des connaissances spécifiques à l’estimation devrait accompagner l’apprentissage du calcul à l’école. De même, la prise en charge des difficultés numériques gagnerait à solliciter davantage le processus d’estimation dans les protocoles de remédiation. Il ne s’agit pas ici de considérer l’estimation comme le meilleur moyen de remédier aux troubles du calcul mais plus modestement de mettre en avant un processus dont l’importance paraît sous-estimée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
