Dépouillements

Troubles d'écriture et dyslexie: revue théorique, aspects cliniques et approche expérimentale / Florence BRUN-HENIN in Développements, 13 (Avril 2013)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 13 (Avril 2013) . - p.4-26 Titre : Troubles d'écriture et dyslexie: revue théorique, aspects cliniques et approche expérimentale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence BRUN-HENIN, Auteur ; Jean-Luc VELAY, Auteur ; Yaël BEECHAM, Auteur ; Sophie CARIOU, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.4-26 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  dysgraphie périphérique  comorbidités  apprentissage procédural  tablette graphique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'association fréquente à la dyslexie de troubles d'écriture voire d'une dysgraphie périphérique, ou d'autres comorbidités comme le TAC ou le TDAHA est observée de longue date et amène à soulever la question d'une étiologie neurobiologique commune pouvant expliquer la co-occurrence de ces troubles chez un même sujet. Plusieurs hypothèses ont été évoquées dans ce sens, en particulier la théorie motrice de la dyslexie ou théorie cérébelleuse et plus récemment la théorie du déficit de l'apprentissage procédural, qui suggère l'atteinte des réseaux neuronaux impliqués dans la mémoire procédurale pour le langage et pour la motricité. Le retentissement de ces comorbidités sur la vie scolaire et l'avenir socioprofessionnel des sujets dyslexiques justifie une approche pluridisciplinaire pour mieux les reconnaître et les prendre en charge. Les recherches expérimentales portant sur l'étude des variables spatio-temporelles de l'écriture par l'enregistrement digitalisé sur tablette graphique permettent de mieux appréhender les processus en cause dans les troubles d'écriture, notamment dans la dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 [article] Troubles d'écriture et dyslexie: revue théorique, aspects cliniques et approche expérimentale [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence BRUN-HENIN, Auteur ; Jean-Luc VELAY, Auteur ; Yaël BEECHAM, Auteur ; Sophie CARIOU, Auteur . - 2013 . - p.4-26. Langues : Français (fre) in Développements > 13 (Avril 2013) . - p.4-26 Mots-clés : dyslexie  dysgraphie périphérique  comorbidités  apprentissage procédural  tablette graphique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'association fréquente à la dyslexie de troubles d'écriture voire d'une dysgraphie périphérique, ou d'autres comorbidités comme le TAC ou le TDAHA est observée de longue date et amène à soulever la question d'une étiologie neurobiologique commune pouvant expliquer la co-occurrence de ces troubles chez un même sujet. Plusieurs hypothèses ont été évoquées dans ce sens, en particulier la théorie motrice de la dyslexie ou théorie cérébelleuse et plus récemment la théorie du déficit de l'apprentissage procédural, qui suggère l'atteinte des réseaux neuronaux impliqués dans la mémoire procédurale pour le langage et pour la motricité. Le retentissement de ces comorbidités sur la vie scolaire et l'avenir socioprofessionnel des sujets dyslexiques justifie une approche pluridisciplinaire pour mieux les reconnaître et les prendre en charge. Les recherches expérimentales portant sur l'étude des variables spatio-temporelles de l'écriture par l'enregistrement digitalisé sur tablette graphique permettent de mieux appréhender les processus en cause dans les troubles d'écriture, notamment dans la dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200

Troubles dyslexiques et troubles de la compréhension écrite: quels liens, quelles différences, quelles évaluations? / Christine MAEDER in Développements, 13 (Avril 2013)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 13 (Avril 2013) . - p.29-37 Titre : Troubles dyslexiques et troubles de la compréhension écrite: quels liens, quelles différences, quelles évaluations? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine MAEDER, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.29-37 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  identification des mots écrits  compréhension  dyslexie  évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Poser un diagnostic dans le cadre des troubles du langage écrit n'est pas une tâche aisée. En effet, les manifestations sont parfois les mêmes d'un trouble à L’autre tout en ayant des causes différentes. Les troubles peuvent se situer au niveau de L’identification des mots ou de la compréhension. Les classifications telles que celle d'Aaron aident le clinicien à s'y retrouver parmi une variété de troubles. Dans sa démarche clinique, l'orthophoniste a besoin de connaître les compétences sollicitées dans la lecture afin de mener une évaluation fiable et une rééducation efficace des troubles diagnostiqués. Il devra également être prudent dans L’utilisation des épreuves car les réussites aux items peuvent être atteintes grâce à des stratégies différentes qu'il est important d'identifier. Le score à une épreuve ou un test ne suffit pas, une analyse qualitative est nécessaire pour poser un diagnostic orthophonique et mener à bien une rééducation adaptée aux troubles observés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 [article] Troubles dyslexiques et troubles de la compréhension écrite: quels liens, quelles différences, quelles évaluations? [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine MAEDER, Auteur . - 2013 . - p.29-37. Langues : Français (fre) in Développements > 13 (Avril 2013) . - p.29-37 Mots-clés : lecture  identification des mots écrits  compréhension  dyslexie  évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Poser un diagnostic dans le cadre des troubles du langage écrit n'est pas une tâche aisée. En effet, les manifestations sont parfois les mêmes d'un trouble à L’autre tout en ayant des causes différentes. Les troubles peuvent se situer au niveau de L’identification des mots ou de la compréhension. Les classifications telles que celle d'Aaron aident le clinicien à s'y retrouver parmi une variété de troubles. Dans sa démarche clinique, l'orthophoniste a besoin de connaître les compétences sollicitées dans la lecture afin de mener une évaluation fiable et une rééducation efficace des troubles diagnostiqués. Il devra également être prudent dans L’utilisation des épreuves car les réussites aux items peuvent être atteintes grâce à des stratégies différentes qu'il est important d'identifier. Le score à une épreuve ou un test ne suffit pas, une analyse qualitative est nécessaire pour poser un diagnostic orthophonique et mener à bien une rééducation adaptée aux troubles observés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200

Les enfants dysgraphiques sont-ils réellement plus lents que les autres? / Vietminh PAZ-VILLAGRAN in Développements, 13 (Avril 2013)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 13 (Avril 2013) . - p.39-44 Titre : Les enfants dysgraphiques sont-ils réellement plus lents que les autres? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vietminh PAZ-VILLAGRAN, Auteur ; Jean-Claude GILHODES, Auteur ; Jean-Luc VELAY, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.39-44 Langues : Français (fre) Mots-clés : écriture manuscrite  vitesse d'écriture  enfants dysgraphiques  enfants dyslexiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dysgraphie est caractérisée par des difficultés dans la production du langage écrit et elle est en relation avec les mécanismes d'écriture manuscrite. Une mauvaise écriture peut avoir des conséquences importantes dans la scolarité de L’enfant. Les enfants dysgraphiques ont des difficultés lorsqu’ils doivent écrire vite, mais la lisibilité de leur écriture est moins dégradée s'ils ont plus de temps. Des variables spatio-temporelles ont été utilisées comme indicateurs de la présence des difficultés dans l'écriture manuscrite. Ces variables comprennent la durée de la performance, la longueur de la trajectoire et la vitesse d'écriture. Dans ce travail, nous avons comparé ces variables chez les enfants normoscripteurs, les enfants dyslexiques et les enfants dysgraphiques lorsqu'ils écrivent à vitesse rapide. Les résultats montrent que les difficultés dans l'écriture manuscrite chez les enfants ne semblent pas être dues à la dyslexie. Par ailleurs, les enfants dysgraphiques écrivent plus gros, et pour cette raison ils ont besoin de plus de temps que les autres enfants pour écrire le même mot. Cependant, leur vitesse réelle d'écriture est la même que celle des enfants normoscripteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 [article] Les enfants dysgraphiques sont-ils réellement plus lents que les autres? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vietminh PAZ-VILLAGRAN, Auteur ; Jean-Claude GILHODES, Auteur ; Jean-Luc VELAY, Auteur . - 2013 . - p.39-44. Langues : Français (fre) in Développements > 13 (Avril 2013) . - p.39-44 Mots-clés : écriture manuscrite  vitesse d'écriture  enfants dysgraphiques  enfants dyslexiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dysgraphie est caractérisée par des difficultés dans la production du langage écrit et elle est en relation avec les mécanismes d'écriture manuscrite. Une mauvaise écriture peut avoir des conséquences importantes dans la scolarité de L’enfant. Les enfants dysgraphiques ont des difficultés lorsqu’ils doivent écrire vite, mais la lisibilité de leur écriture est moins dégradée s'ils ont plus de temps. Des variables spatio-temporelles ont été utilisées comme indicateurs de la présence des difficultés dans l'écriture manuscrite. Ces variables comprennent la durée de la performance, la longueur de la trajectoire et la vitesse d'écriture. Dans ce travail, nous avons comparé ces variables chez les enfants normoscripteurs, les enfants dyslexiques et les enfants dysgraphiques lorsqu'ils écrivent à vitesse rapide. Les résultats montrent que les difficultés dans l'écriture manuscrite chez les enfants ne semblent pas être dues à la dyslexie. Par ailleurs, les enfants dysgraphiques écrivent plus gros, et pour cette raison ils ont besoin de plus de temps que les autres enfants pour écrire le même mot. Cependant, leur vitesse réelle d'écriture est la même que celle des enfants normoscripteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200