[article]
| Titre : |
L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Michel VIGIER, Auteur |
| Année de publication : |
2012 |
| Article en page(s) : |
p.511-518 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Dyscalculie Innumérisme Numératie Abaques Mathématiques Calcul |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518
[article] L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel VIGIER, Auteur . - 2012 . - p.511-518. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518
| Mots-clés : |
Dyscalculie Innumérisme Numératie Abaques Mathématiques Calcul |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 |
|
L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)