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L’abstraction réfléchissante : une spécificité des mathématiques? / Jean-Paul FISCHER in Rééducation Orthophonique, 255 (septembre 2013)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 255 (septembre 2013) . - p.7-18 Titre : L’abstraction réfléchissante : une spécificité des mathématiques? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Paul FISCHER, Auteur Article en page(s) : p.7-18 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques  épistémologie  abstraction réfléchissante  abstraction empirique  généralisation constructive  généralisation inductive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur suggère que si les mathématiques posent des problèmes d’apprentissage spécifiques, elles doivent solliciter des modes d’apprentissage qui leur sont spécifiques, Et, de fait, les réflexions épistémologiques de Piaget l’ont conduit a postuler une forme d’abstraction, qualifiée de réfléchissante, et la généralisation qui lui est associée, propre aux mathématiques. L’article illustre et développe cette forme de construction des connaissances mathématiques, et montre comment elle peut être favorisée avec de jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=215 [article] L’abstraction réfléchissante : une spécificité des mathématiques? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Paul FISCHER, Auteur . - p.7-18. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 255 (septembre 2013) . - p.7-18 Mots-clés : mathématiques  épistémologie  abstraction réfléchissante  abstraction empirique  généralisation constructive  généralisation inductive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur suggère que si les mathématiques posent des problèmes d’apprentissage spécifiques, elles doivent solliciter des modes d’apprentissage qui leur sont spécifiques, Et, de fait, les réflexions épistémologiques de Piaget l’ont conduit a postuler une forme d’abstraction, qualifiée de réfléchissante, et la généralisation qui lui est associée, propre aux mathématiques. L’article illustre et développe cette forme de construction des connaissances mathématiques, et montre comment elle peut être favorisée avec de jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=215

Difficultés multiples en mathématiques: comment compter sur des aides à l’école? / Nolwenn GUEDIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.579-598 Titre : Difficultés multiples en mathématiques: comment compter sur des aides à l’école? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nolwenn GUEDIN, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.579-598 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Remédiation  Multimodale  Paralysie cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour remédier aux difficultés de découverte et d’appropriation du nombre, l’enseignant dispose des apports de la didactique des mathématiques et d’aides pédagogiques spécialisées. Les solutions présentées ici permettent de favoriser notablement la réussite d’enfants en difficulté dans les apprentissages mathématiques. Elles s’appuient sur des outils qui ont fait leurs preuves notamment auprès d’enfants avec paralysie cérébrale dont la déficience motrice s’accompagne très souvent de troubles cognitifs. Ces outils de remédiation facilitent aussi les apprentissages d’élèves en difficulté sans atteinte neurologique associée. Les aides permettent de contourner ou de surmonter des entraves d’ordre instrumental ou exécutif pour optimiser les manipulations mentales des quantités. Trois principes guident la réussite des remédiations l’entrée multimodale (motrice, visuelle et verbale), le principe d’exactitude des résultats et la nécessité de favoriser des liens cognitifs non seulement dans le domaine des mathématiques mais aussi, de manière plus large, dans le parcours de l’élève et dans sa vie d’enfant. En s’appuyant sur un matériel fiable et adapté, il peut (re)prendre plaisir à penser et à mobiliser ses capacités cognitives préservées. La confiance en lui-même apparaît à la fois comme but et comme moyen pédagogique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Difficultés multiples en mathématiques: comment compter sur des aides à l’école? [Texte imprimé et/ou numérique] / Nolwenn GUEDIN, Auteur . - 2012 . - p.579-598. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.579-598 Mots-clés : Mathématiques  Remédiation  Multimodale  Paralysie cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour remédier aux difficultés de découverte et d’appropriation du nombre, l’enseignant dispose des apports de la didactique des mathématiques et d’aides pédagogiques spécialisées. Les solutions présentées ici permettent de favoriser notablement la réussite d’enfants en difficulté dans les apprentissages mathématiques. Elles s’appuient sur des outils qui ont fait leurs preuves notamment auprès d’enfants avec paralysie cérébrale dont la déficience motrice s’accompagne très souvent de troubles cognitifs. Ces outils de remédiation facilitent aussi les apprentissages d’élèves en difficulté sans atteinte neurologique associée. Les aides permettent de contourner ou de surmonter des entraves d’ordre instrumental ou exécutif pour optimiser les manipulations mentales des quantités. Trois principes guident la réussite des remédiations l’entrée multimodale (motrice, visuelle et verbale), le principe d’exactitude des résultats et la nécessité de favoriser des liens cognitifs non seulement dans le domaine des mathématiques mais aussi, de manière plus large, dans le parcours de l’élève et dans sa vie d’enfant. En s’appuyant sur un matériel fiable et adapté, il peut (re)prendre plaisir à penser et à mobiliser ses capacités cognitives préservées. La confiance en lui-même apparaît à la fois comme but et comme moyen pédagogique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

Doutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé / F. CONNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.535-539 Titre : Doutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. CONNE, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.535-539 Langues : Français (fre) Mots-clés : Didactique  Nombre  Calcul  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’une part le didacticien des maths constate une forte pression exercée par certains milieux de psychologues pour que l’on prenne en compte leurs avancées sur ces thèmes. D’autre part, il se rend compte que la société comprend de moins en moins ce que l’apprentissage du calcul apporte aux individus. Ce qui est en cause n’est ni la calculie ni la “numérie” que l’on n’atteindrait qu’au creux de leurs dysfonctionnements, mais bel et bien ce que calcul et nombre veulent dire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Doutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé [Texte imprimé et/ou numérique] / F. CONNE, Auteur . - 2012 . - p.535-539. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.535-539 Mots-clés : Didactique  Nombre  Calcul  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’une part le didacticien des maths constate une forte pression exercée par certains milieux de psychologues pour que l’on prenne en compte leurs avancées sur ces thèmes. D’autre part, il se rend compte que la société comprend de moins en moins ce que l’apprentissage du calcul apporte aux individus. Ce qui est en cause n’est ni la calculie ni la “numérie” que l’on n’atteindrait qu’au creux de leurs dysfonctionnements, mais bel et bien ce que calcul et nombre veulent dire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

Dyspraxie et mathématiques / Caroline HURON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.689-692 Titre : Dyspraxie et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HURON, Auteur Article en page(s) : p.689-692 Mots-clés : Dyspraxie  Mathématiques  Inclusion scolaire  Dyscalculie spatiale  Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des difficultés en mathématiques sont rapportées chez certains enfants dyspraxiques. Elles débutent souvent dès la maternelle, les problèmes de pointage avec le doigt et les yeux gênant le dénombrement de collections d’objets. La prise en compte précoce de ces difficultés est indispensable pour éviter la perturbation du sens du nombre. Au fur à mesure de la scolarité peuvent apparaître des difficultés en calcul et en géométrie. Enfin, l’écriture mathématique pose des problèmes à bien des élèves qui ne peuvent pas utiliser l’écriture manuscrite et qui sont confrontés aux limites technologiques des éditeurs d’équations lorsqu’ils utilisent l’ordinateur. Anticiper ces difficultés pour pouvoir les compenser est essentiel pour permettre à ces élèves de faire les apprentissages en mathématiques que leur compréhension des concepts rend possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Dyspraxie et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HURON, Auteur . - p.689-692. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.689-692 Mots-clés : Dyspraxie  Mathématiques  Inclusion scolaire  Dyscalculie spatiale  Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des difficultés en mathématiques sont rapportées chez certains enfants dyspraxiques. Elles débutent souvent dès la maternelle, les problèmes de pointage avec le doigt et les yeux gênant le dénombrement de collections d’objets. La prise en compte précoce de ces difficultés est indispensable pour éviter la perturbation du sens du nombre. Au fur à mesure de la scolarité peuvent apparaître des difficultés en calcul et en géométrie. Enfin, l’écriture mathématique pose des problèmes à bien des élèves qui ne peuvent pas utiliser l’écriture manuscrite et qui sont confrontés aux limites technologiques des éditeurs d’équations lorsqu’ils utilisent l’ordinateur. Anticiper ces difficultés pour pouvoir les compenser est essentiel pour permettre à ces élèves de faire les apprentissages en mathématiques que leur compréhension des concepts rend possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques. Pistes de diagnostic et supports d'intervention / Catherine VAN NIEUWENHOVEN

Public ISBD Titre : L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques. Pistes de diagnostic et supports d'intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine VAN NIEUWENHOVEN, Auteur ; Stéphanie DE VRIENDT, Auteur ; Vanessa HANIN, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2019 Collection : Pratiques en rééducation Importance : 271 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-426-0 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage détaille les prises en charge possible des difficultés d'apprentissage en mathématiques. Plus de 6 % des enfants présentent des troubles persistants d'apprentissage en mathématiques (dyscalculies). Souvent, au fil du parcours scolaire, les difficultés se multiplient et la spirale de l'échec scolaire s'installe rapidement. Les besoins pédagogiques des enfants en difficulté sont très variés et il est essentiel de les identifier au plus tôt pour intervenir de façon différenciée. Cet ouvrage destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, détaille les pistes d'intervention auprès d'enfants en difficulté avec les mathématiques. Plus largement, il s'adresse aux instituteurs et institutrices qui souhaitent mieux comprendre les difficultés d'apprentissage en mathématiques et sont à la recherche de pistes pratiques à intégrer au sein de leurs pratiques différenciées. Il propose une synthèse d'apports théoriques récents ou fondateurs sur le thème des difficultés d'apprentissage en mathématiques et fournit un répertoire varié d'outils pratiques, en lien avec les éléments théoriques évoqués et " prêts à l'emploi ". [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=411 L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques. Pistes de diagnostic et supports d'intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine VAN NIEUWENHOVEN, Auteur ; Stéphanie DE VRIENDT, Auteur ; Vanessa HANIN, Auteur  . -  2e édition . - Bruxelles [Belgique] : De Boeck, 2019 . - 271 p. : ill.. - (Pratiques en rééducation) . ISBN : 978-2-35327-426-0 Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage détaille les prises en charge possible des difficultés d'apprentissage en mathématiques. Plus de 6 % des enfants présentent des troubles persistants d'apprentissage en mathématiques (dyscalculies). Souvent, au fil du parcours scolaire, les difficultés se multiplient et la spirale de l'échec scolaire s'installe rapidement. Les besoins pédagogiques des enfants en difficulté sont très variés et il est essentiel de les identifier au plus tôt pour intervenir de façon différenciée. Cet ouvrage destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, détaille les pistes d'intervention auprès d'enfants en difficulté avec les mathématiques. Plus largement, il s'adresse aux instituteurs et institutrices qui souhaitent mieux comprendre les difficultés d'apprentissage en mathématiques et sont à la recherche de pistes pratiques à intégrer au sein de leurs pratiques différenciées. Il propose une synthèse d'apports théoriques récents ou fondateurs sur le thème des difficultés d'apprentissage en mathématiques et fournit un répertoire varié d'outils pratiques, en lien avec les éléments théoriques évoqués et " prêts à l'emploi ". [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=411

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0005214	EDU-K NIE	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

L'entrée dans les mathématiques chez l'enfant. Quelles préconisations pour l'apprentissage? / Karine MAZENS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 176 (Février 2022)

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Mise à l'essai de l'utilisation d'un modèle de classification d'erreurs en mathématiques pour cibler l'intervention rééducative / Josée NADEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

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Quels sont les liens entre les compétences en mathématiques des enfants et leur environnement familial d’apprentissage? Une revue de la littérature / Cléa GIRARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

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Rééduquer dyscalculie et dyspraxie / Alain CROUAIL

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TED et mathématiques: Comment résoudre le(s)problème(s)? / Xavier CUMPLIDO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 60 (Janvier 2013)

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