Les capacités verbales et visuo-spatiales en mémoire de travail d’enfants sourds munis d’un implant cochléaire compares a leurs pairs entendants / Stéphanie POUYAT-HOUEE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 132-133 (Décembre 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.545-554 Titre : Les capacités verbales et visuo-spatiales en mémoire de travail d’enfants sourds munis d’un implant cochléaire compares a leurs pairs entendants Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie POUYAT-HOUEE, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur Article en page(s) : p.545-554 Langues : Français (fre) Mots-clés : Implant cochléaire  Mémoire de travail verbale et visuo-spatiale  Langue parlée complétée  Enfants sourds et entendants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour objectif d’étudier la mémoire de travail verbale et visuo-spatiale des enfants sourds munis d’un implant cochléaire. Des enfants sourds avec IC et entendants devaient mémoriser des images ou l’emplacement de points dans une grille présentés dans différentes conditions seuls, avec du son et/ou de la LPC. Pour les deux groupes, le rappel immédiat dans la modalité visuo-spatiale est supérieur à celui dans la modalité verbale. De manière inattendue, l’apport de la LPC, et plus spécifiquement dans la modalité verbale, ne conduit pas à une augmentation des performances des enfants sourds. Les performances individuelles des enfants sourds montrent différents profils. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] Les capacités verbales et visuo-spatiales en mémoire de travail d’enfants sourds munis d’un implant cochléaire compares a leurs pairs entendants [texte imprimé] / Stéphanie POUYAT-HOUEE, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur . - p.545-554. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.545-554 Mots-clés : Implant cochléaire  Mémoire de travail verbale et visuo-spatiale  Langue parlée complétée  Enfants sourds et entendants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour objectif d’étudier la mémoire de travail verbale et visuo-spatiale des enfants sourds munis d’un implant cochléaire. Des enfants sourds avec IC et entendants devaient mémoriser des images ou l’emplacement de points dans une grille présentés dans différentes conditions seuls, avec du son et/ou de la LPC. Pour les deux groupes, le rappel immédiat dans la modalité visuo-spatiale est supérieur à celui dans la modalité verbale. De manière inattendue, l’apport de la LPC, et plus spécifiquement dans la modalité verbale, ne conduit pas à une augmentation des performances des enfants sourds. Les performances individuelles des enfants sourds montrent différents profils. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

Médiation cognitive précoce concernant la construction des habiletés en lecture / Florence LACROIX in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 113-128 Titre : Médiation cognitive précoce concernant la construction des habiletés en lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence LACROIX, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 113-128 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages informels  Assistantes maternelles  Enfants de 2 à 3 ans  Interventions  Lecture  Sensibilité phonologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article expose une étude réalisée dans le but de rendre compte d’un apprentissage informel qui constitue un des déterminants essentiels de l’apprentissage de la lecture : la sensibilité phonologique. 22 dyades assistante-maternelle / enfant ont été filmées au domicile de l’assistante maternelle dans trois contextes : un livre familier, un livre nouveau, un jeu imagier. Les résultats révèlent une diversité d’interventions et des différences interindividuelles importantes. L’apport de ce type d’étude pour la formation est discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Médiation cognitive précoce concernant la construction des habiletés en lecture [texte imprimé] / Florence LACROIX, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur . - 2008 . - p. 113-128. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 113-128 Mots-clés : Apprentissages informels  Assistantes maternelles  Enfants de 2 à 3 ans  Interventions  Lecture  Sensibilité phonologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article expose une étude réalisée dans le but de rendre compte d’un apprentissage informel qui constitue un des déterminants essentiels de l’apprentissage de la lecture : la sensibilité phonologique. 22 dyades assistante-maternelle / enfant ont été filmées au domicile de l’assistante maternelle dans trois contextes : un livre familier, un livre nouveau, un jeu imagier. Les résultats révèlent une diversité d’interventions et des différences interindividuelles importantes. L’apport de ce type d’étude pour la formation est discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture: étude auprès d’enfants faibles et normolecteurs de CE2 / Laetitia BOULC’H in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.175-183 Titre : Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture: étude auprès d’enfants faibles et normolecteurs de CE2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Laetitia BOULC’H, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; C. BOUJON, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.175-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Décodage Mémoire Contrôle-exécutif Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté le concept de contrôle exécutif, ce texte indique comment est conçu son rôle dans l’apprentissage de la lecture. Il évoque ensuite la question de la mesure du contrôle exécutif chez l’enfant et les nécessaires contrôles. L’étude décrite à la suite, réalisée auprès d’élèves de CE2, examine F implication du contrôle exécutif à l’aide de tâches exécutives informatisées comportant un matériel verbal ou non-verbal. Les faibles lecteurs ont davantage de difficultés à exercer le contrôle requis par rapport à des normolecteurs et ceci quelle que soit la nature du matériel. Les résultats soutiennent l’hypothèse d’une contribution du contrôle exécutif dans les difficultés en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture: étude auprès d’enfants faibles et normolecteurs de CE2 [texte imprimé] / Laetitia BOULC’H, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; C. BOUJON, Auteur . - 2010 . - p.175-183. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.175-183 Mots-clés : Lecture Décodage Mémoire Contrôle-exécutif Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté le concept de contrôle exécutif, ce texte indique comment est conçu son rôle dans l’apprentissage de la lecture. Il évoque ensuite la question de la mesure du contrôle exécutif chez l’enfant et les nécessaires contrôles. L’étude décrite à la suite, réalisée auprès d’élèves de CE2, examine F implication du contrôle exécutif à l’aide de tâches exécutives informatisées comportant un matériel verbal ou non-verbal. Les faibles lecteurs ont davantage de difficultés à exercer le contrôle requis par rapport à des normolecteurs et ceci quelle que soit la nature du matériel. Les résultats soutiennent l’hypothèse d’une contribution du contrôle exécutif dans les difficultés en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage / Paola PALLADINO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.167-174 Titre : Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Paola PALLADINO, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.167-174 Langues : Français (fre) Mots-clés : Processus-inhibiteurs Mémoire-de-travail Difficultés-d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce texte présente l’hypothèse selon laquelle le déficit en mémoire de travail observé chez les enfants en difficulté d’apprentissage (DA) provient d’un manque d’efficacité du contrôle des processus inhibiteurs. Deux procédures permettant d’appréhender la mise en oeuvre des processus inhibiteurs sont présentées. L’activation des informations non pertinentes est étudiée à travers les erreurs dans une tâche de mémoire de travail et dans une tâche de décision lexicale présentée immédiatement après le rappel final de la tâche de mémoire. Les performances de groupes d’enfants présentant différents types de difficultés d’apprentissage (DA) associées ou non à des troubles déficitaires de l’attention avec hyperactivité (TDAH) sont comparées à celles d’un groupe contrôle. Les enfants DA avec ou sans TDAH ont un faible rappel dans la tâche de mémoire de travail et une meilleure reconnaissance des informations non pertinentes dans la tâche de décision lexicale, alors que ces informations auraient dû être inhibées dans la tâche de mémorisation préalable. Ces résultats sont cohérents avec la conception selon laquelle les faibles capacités de compréhension en lecture et les TDAH résulteraient d’un déficit des processus inhibiteurs qui influencent le fonctionnement cognitif général. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage [texte imprimé] / Paola PALLADINO, Auteur ; Christine GAUX, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur . - 2010 . - p.167-174. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.167-174 Mots-clés : Processus-inhibiteurs Mémoire-de-travail Difficultés-d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce texte présente l’hypothèse selon laquelle le déficit en mémoire de travail observé chez les enfants en difficulté d’apprentissage (DA) provient d’un manque d’efficacité du contrôle des processus inhibiteurs. Deux procédures permettant d’appréhender la mise en oeuvre des processus inhibiteurs sont présentées. L’activation des informations non pertinentes est étudiée à travers les erreurs dans une tâche de mémoire de travail et dans une tâche de décision lexicale présentée immédiatement après le rappel final de la tâche de mémoire. Les performances de groupes d’enfants présentant différents types de difficultés d’apprentissage (DA) associées ou non à des troubles déficitaires de l’attention avec hyperactivité (TDAH) sont comparées à celles d’un groupe contrôle. Les enfants DA avec ou sans TDAH ont un faible rappel dans la tâche de mémoire de travail et une meilleure reconnaissance des informations non pertinentes dans la tâche de décision lexicale, alors que ces informations auraient dû être inhibées dans la tâche de mémorisation préalable. Ces résultats sont cohérents avec la conception selon laquelle les faibles capacités de compréhension en lecture et les TDAH résulteraient d’un déficit des processus inhibiteurs qui influencent le fonctionnement cognitif général. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

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