[article]
| Titre : |
L’examen diagnostique est-il normatif ? |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Jacques GREGOIRE, Auteur |
| Article en page(s) : |
p.459-465 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Diagnostic Norme Mesure Evaluation Classification |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Dans cet article, nous examinons deux activités mises en oeuvre dans le cadre de l’examen clinique, classer et mesurer, qui peuvent apparaître normatives, la première parce qu’elle définit une césure entre la pathologie et la santé mentale, la seconde parce qu’elle induit une comparaison par rapport à la moyenne de la population de référence. Nous montrons qu’un certain usage des classifications et des mesures peut effectivement être normatif, mais que celles-ci ne sont pas intrinsèquement normatives. Il s’agit d’informations qui peuvent apporter une contribution positive à la compréhension des personnes examinées lorsqu’elles sont utilisées avec intelligence et esprit critique. Les classifications nous permettent de capitaliser l’expérience acquise à propos de troubles similaires à ceux observés dans le cadre de l’examen. Quant aux mesures, elles nous permettent de relativiser nos observations cliniques et d’établir des points de comparaison pour étudier l’évolution des caractéristiques examinées. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.459-465
[article] L’examen diagnostique est-il normatif ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques GREGOIRE, Auteur . - p.459-465. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.459-465
| Mots-clés : |
Diagnostic Norme Mesure Evaluation Classification |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Dans cet article, nous examinons deux activités mises en oeuvre dans le cadre de l’examen clinique, classer et mesurer, qui peuvent apparaître normatives, la première parce qu’elle définit une césure entre la pathologie et la santé mentale, la seconde parce qu’elle induit une comparaison par rapport à la moyenne de la population de référence. Nous montrons qu’un certain usage des classifications et des mesures peut effectivement être normatif, mais que celles-ci ne sont pas intrinsèquement normatives. Il s’agit d’informations qui peuvent apporter une contribution positive à la compréhension des personnes examinées lorsqu’elles sont utilisées avec intelligence et esprit critique. Les classifications nous permettent de capitaliser l’expérience acquise à propos de troubles similaires à ceux observés dans le cadre de l’examen. Quant aux mesures, elles nous permettent de relativiser nos observations cliniques et d’établir des points de comparaison pour étudier l’évolution des caractéristiques examinées. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 |
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L’examen diagnostique est-il normatif ? in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 132-133 (Décembre 2014)