Le rôle de l’imagerie cérébrale pour comprendre les difficultés associées à l’apprentissage de concepts contre intuitifs en sciences / Geneviève ALLAIRE-DUQUETTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 134 (Mars 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.47-53 Titre : Le rôle de l’imagerie cérébrale pour comprendre les difficultés associées à l’apprentissage de concepts contre intuitifs en sciences Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Geneviève ALLAIRE-DUQUETTE, Auteur ; Michel BÉLANGER, Auteur ; Steve MASSON, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.47-53 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neuroéducation  Didactique des sciences  Inhibition  Intuition  Conceptions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études révèlent que certains concepts scientifiques sont contre-intuitifs et difficiles à apprendre. Toutefois, les raisons qui expliquent pourquoi certains élèves réussissent moins bien que d’autres à comprendre les concepts contre-intuitifs demeurent peu connues. De récentes recherches utilisant l’imagerie cérébrale appuient une hypothèse selon laquelle cet apprentissage est associé à la mobilisation de l’inhibition, c’est-à-dire à la capacité de contrôler des réponses spontanées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255 [article] Le rôle de l’imagerie cérébrale pour comprendre les difficultés associées à l’apprentissage de concepts contre intuitifs en sciences [Texte imprimé et/ou numérique] / Geneviève ALLAIRE-DUQUETTE, Auteur ; Michel BÉLANGER, Auteur ; Steve MASSON, Auteur . - 2015 . - p.47-53. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.47-53 Mots-clés : Neuroéducation  Didactique des sciences  Inhibition  Intuition  Conceptions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études révèlent que certains concepts scientifiques sont contre-intuitifs et difficiles à apprendre. Toutefois, les raisons qui expliquent pourquoi certains élèves réussissent moins bien que d’autres à comprendre les concepts contre-intuitifs demeurent peu connues. De récentes recherches utilisant l’imagerie cérébrale appuient une hypothèse selon laquelle cet apprentissage est associé à la mobilisation de l’inhibition, c’est-à-dire à la capacité de contrôler des réponses spontanées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255

---

1 (1 - 1 / 1)