[article]
| Titre : |
Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur |
| Article en page(s) : |
p.119-128 |
| Mots-clés : |
Compréhension en lecture — Compréhension orale — Vocabulaire — Analyse phonémique — Discrimination phonémique — Prédicteurs de l’apprentissage de la lecture — Milieu social |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Cet article présente une synthèse de travaux francophones sur l’apprentissage de la lecture chez des jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés examinés à la lumière de ceux obtenus dans d’autres langues ayant une écriture alphabétique. Ces travaux portent principalement sur deux questions reliées concernant les débuts de l’apprentissage de la lecture dans des populations susceptibles de rencontrer des difficultés lors de cet apprentissage. La première concerne les capacités expliquant le niveau de compréhension écrite, en particulier celle de compréhension orale et celle de décodage (c’est-à-dire, l’efficience de la procédure phonologique utilisant les correspondances graphème-phonème). La seconde porte sur le rôle des capacités d’analyse phonémique et de leurs entraînements sur la réussite ultérieure en lecture. Les résultats indiquent qu’en CP, la compréhension écrite est expliquée chez les « bons décodeurs » surtout par la compréhension orale alors que chez les « faibles décodeurs », elle l’est par le décodage et une capacité reliée, celle d’analyse phonémique, laquelle explique le niveau en lecture de mots isolés, surtout chez les plus jeunes lecteurs ou chez ceux ayant un faible niveau de décodage. Les résultats indiquent également que les entraînements les plus efficaces sont ceux incluant des exercices portant sur les phonèmes et s’effectuant avec le support écrit des lettres qui leur correspondent. L’identification du niveau de ces différentes capacités chez les enfants devrait aider les enseignants à proposer des interventions de prévention personnalisées efficaces. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.119-128
[article] Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.119-128. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.119-128
| Mots-clés : |
Compréhension en lecture — Compréhension orale — Vocabulaire — Analyse phonémique — Discrimination phonémique — Prédicteurs de l’apprentissage de la lecture — Milieu social |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Cet article présente une synthèse de travaux francophones sur l’apprentissage de la lecture chez des jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés examinés à la lumière de ceux obtenus dans d’autres langues ayant une écriture alphabétique. Ces travaux portent principalement sur deux questions reliées concernant les débuts de l’apprentissage de la lecture dans des populations susceptibles de rencontrer des difficultés lors de cet apprentissage. La première concerne les capacités expliquant le niveau de compréhension écrite, en particulier celle de compréhension orale et celle de décodage (c’est-à-dire, l’efficience de la procédure phonologique utilisant les correspondances graphème-phonème). La seconde porte sur le rôle des capacités d’analyse phonémique et de leurs entraînements sur la réussite ultérieure en lecture. Les résultats indiquent qu’en CP, la compréhension écrite est expliquée chez les « bons décodeurs » surtout par la compréhension orale alors que chez les « faibles décodeurs », elle l’est par le décodage et une capacité reliée, celle d’analyse phonémique, laquelle explique le niveau en lecture de mots isolés, surtout chez les plus jeunes lecteurs ou chez ceux ayant un faible niveau de décodage. Les résultats indiquent également que les entraînements les plus efficaces sont ceux incluant des exercices portant sur les phonèmes et s’effectuant avec le support écrit des lettres qui leur correspondent. L’identification du niveau de ces différentes capacités chez les enfants devrait aider les enseignants à proposer des interventions de prévention personnalisées efficaces. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 |
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Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)