[article]
| Titre : |
Écriture inclusive et dyslexie : enjeux, hypothèses et pistes de recherche |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
L. WEBER, Auteur ; Pascal GYGAX, Auteur ; Lucie SCHOENHALS, Auteur ; I. FOURRIER, Auteur |
| Année de publication : |
2024 |
| Article en page(s) : |
p.75-88 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Dyslexie Écriture inclusive Formes abrégées des doublets Formes avec point médian Accessibilité. |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
L'écriture inclusive est une expression qui englobe tous les outils linguistiques visant à se soustraire de l'utilisation de la forme grammaticale masculine comme valeur par défaut. Alors que certaines formes d'écriture inclusive proposées depuis les années 1960 ont pratiquement toujours existé (par ex., les formes épicènes, les doublets), d'autres formes sont apparues relativement récemment, comme les formes abrégées des doublets (par ex., étudiant-e). Ces dernières soulèvent des questions d'accessibilité, notamment pour des populations souffrant de dyslexie. Nous présentons une argumentation pour mieux comprendre les mécanismes cognitifs impliqués et les liens potentiels entre dyslexie et forme abrégée des doublets. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 188 (Mars 2024) . - p.75-88
[article] Écriture inclusive et dyslexie : enjeux, hypothèses et pistes de recherche [Texte imprimé et/ou numérique] / L. WEBER, Auteur ; Pascal GYGAX, Auteur ; Lucie SCHOENHALS, Auteur ; I. FOURRIER, Auteur . - 2024 . - p.75-88. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 188 (Mars 2024) . - p.75-88
| Mots-clés : |
Dyslexie Écriture inclusive Formes abrégées des doublets Formes avec point médian Accessibilité. |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
L'écriture inclusive est une expression qui englobe tous les outils linguistiques visant à se soustraire de l'utilisation de la forme grammaticale masculine comme valeur par défaut. Alors que certaines formes d'écriture inclusive proposées depuis les années 1960 ont pratiquement toujours existé (par ex., les formes épicènes, les doublets), d'autres formes sont apparues relativement récemment, comme les formes abrégées des doublets (par ex., étudiant-e). Ces dernières soulèvent des questions d'accessibilité, notamment pour des populations souffrant de dyslexie. Nous présentons une argumentation pour mieux comprendre les mécanismes cognitifs impliqués et les liens potentiels entre dyslexie et forme abrégée des doublets. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 |
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Écriture inclusive et dyslexie : enjeux, hypothèses et pistes de recherche in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 188 (Mars 2024)