Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? / Tamara LEONOVA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.129-137 Titre : Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? Type de document : texte imprimé Auteurs : Tamara LEONOVA, Auteur ; Agnès PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Askar JUMAGELDINOV, Auteur ; M. ROBERT, Auteur ; M. BEREBIN, Auteur Article en page(s) : p.129-137 Mots-clés : Elèves dyslexiques — Education inclusive — Bien-être des élèves — Etudes interlangues — Expériences internationales d’inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les systèmes éducatifs, pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves avec troubles des apprentissages (TA) font partie, diffèrent d’un pays à l’autre, tout en suivant le mouvement international de l’école pour tous. Pour ces élèves, la question du meilleur mode d’inclusion reste d’actualité. L’objectif de notre article est de donner un aperçu des types de scolarisation développés dans différents pays du monde en fonction des langues et de leurs systèmes orthographiques. Dans la première partie de l’article, nous aborderons les concepts d’inclusion et d’intégration avant d’exposer celui d’école inclusive qui prend de plus en plus d’ampleur dans le monde. Dans la deuxième partie, nous traiterons la question de l’apprentissage de la lecture et celle de la dyslexie dans différentes langues avant de présenter, dans la troisième partie de notre article, des expériences internationales de scolarisation d’élèves dyslexiques dans différents pays du monde et leurs effets sur leur bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Ã‰ducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit: quelle scolarisation en fonction des pays et des langues? [texte imprimé] / Tamara LEONOVA, Auteur ; Agnès PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Askar JUMAGELDINOV, Auteur ; M. ROBERT, Auteur ; M. BEREBIN, Auteur . - p.129-137. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.129-137 Mots-clés : Elèves dyslexiques — Education inclusive — Bien-être des élèves — Etudes interlangues — Expériences internationales d’inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les systèmes éducatifs, pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves avec troubles des apprentissages (TA) font partie, diffèrent d’un pays à l’autre, tout en suivant le mouvement international de l’école pour tous. Pour ces élèves, la question du meilleur mode d’inclusion reste d’actualité. L’objectif de notre article est de donner un aperçu des types de scolarisation développés dans différents pays du monde en fonction des langues et de leurs systèmes orthographiques. Dans la première partie de l’article, nous aborderons les concepts d’inclusion et d’intégration avant d’exposer celui d’école inclusive qui prend de plus en plus d’ampleur dans le monde. Dans la deuxième partie, nous traiterons la question de l’apprentissage de la lecture et celle de la dyslexie dans différentes langues avant de présenter, dans la troisième partie de notre article, des expériences internationales de scolarisation d’élèves dyslexiques dans différents pays du monde et leurs effets sur leur bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Les élèves dyslexiques sont-ils plus anxieux que leurs pairs sans dyslexie ? / Tamara LEONOVA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 94-95 (Novembre-Décembre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 94-95 (Novembre-Décembre 2007) . - p.267-271 Titre : Les élèves dyslexiques sont-ils plus anxieux que leurs pairs sans dyslexie ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Tamara LEONOVA, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.267-271 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie-dévelopmentale Troubles-anxieux Ecole-spéciale Enfants Adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Peu de recherches empiriques ont étudié l'anxiété des élèves dyslexiques. Leurs résultats sont contradictoires. L'objectif de l'étude présentée est d'explorer l'anxiété chez les élèves dyslexiques francophones scolarisés dans une école spéciale. 35 élèves dyslexiques et 31 élèves du groupe contrôle ont rempli l’Echelle d’anxiété manifeste pour enfants – révisée (Reynolds, Richmond, et Castro, 1999). Les résultats obtenus permettent de constater que les élèves dyslexiques ont un niveau d'anxiété similaire à celui des élèves sans troubles de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=690 [article] Les élèves dyslexiques sont-ils plus anxieux que leurs pairs sans dyslexie ? [texte imprimé] / Tamara LEONOVA, Auteur . - 2007 . - p.267-271. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 94-95 (Novembre-Décembre 2007) . - p.267-271 Mots-clés : Dyslexie-dévelopmentale Troubles-anxieux Ecole-spéciale Enfants Adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Peu de recherches empiriques ont étudié l'anxiété des élèves dyslexiques. Leurs résultats sont contradictoires. L'objectif de l'étude présentée est d'explorer l'anxiété chez les élèves dyslexiques francophones scolarisés dans une école spéciale. 35 élèves dyslexiques et 31 élèves du groupe contrôle ont rempli l’Echelle d’anxiété manifeste pour enfants – révisée (Reynolds, Richmond, et Castro, 1999). Les résultats obtenus permettent de constater que les élèves dyslexiques ont un niveau d'anxiété similaire à celui des élèves sans troubles de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=690

Scolarité et handicap: parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans / Agnès PIQUARD-KIPFFER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.139-147 Titre : Scolarité et handicap: parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Agnès PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Tamara LEONOVA, Auteur Article en page(s) : p.139-147 Mots-clés : Dyslexie — Dysphasie — Situation de handicap — Scolarisation — Echec scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est d’examiner les parcours scolaires de jeunes gens âgés de 6 à 20 ans et de comprendre les difficultés qui les ont menés à une situation de handicap. Deux tiers des élèves ont redoublé au moins une classe, majoritairement au moment de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ces données permettent de mieux comprendre l’importance de ce cycle scolaire et pouffaient participer à une meilleure coordination des aides et des soins à cette période. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Scolarité et handicap: parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans [texte imprimé] / Agnès PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Tamara LEONOVA, Auteur . - p.139-147. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.139-147 Mots-clés : Dyslexie — Dysphasie — Situation de handicap — Scolarisation — Echec scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est d’examiner les parcours scolaires de jeunes gens âgés de 6 à 20 ans et de comprendre les difficultés qui les ont menés à une situation de handicap. Deux tiers des élèves ont redoublé au moins une classe, majoritairement au moment de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ces données permettent de mieux comprendre l’importance de ce cycle scolaire et pouffaient participer à une meilleure coordination des aides et des soins à cette période. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

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