Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? / Pamela GOBIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416 Titre : Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur Article en page(s) : p.406-416 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Valence émotionnelle  Représentations lexicales  Enfant  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur . - p.406-416. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416 Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Valence émotionnelle  Représentations lexicales  Enfant  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

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